文/周阿香 霍養(yǎng)紅

區(qū)域活動(dòng)是教師根據(jù)發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)多領(lǐng)域的學(xué)習(xí)區(qū)域，并提供豐富多樣的活動(dòng)材料，讓幼兒通過自身的擺弄，操作去感知，思考、尋找問題的答案，而教師的任務(wù)是關(guān)注幼兒活動(dòng)的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感的察覺他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形式合作探究的師生互動(dòng)。它是幼兒主動(dòng)地尋求解決問題的一種獨(dú)特方式，其活動(dòng)動(dòng)機(jī)由內(nèi)部動(dòng)機(jī)支配而非來自外部的命令，表現(xiàn)為“我要游戲”，而不是“要我玩”自主性是幼兒游戲活動(dòng)的內(nèi)在特征。區(qū)域活動(dòng)充分體現(xiàn)了幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，可滿足幼兒活動(dòng)和游戲的需要，更好地促進(jìn)幼兒自然、自由、快樂、健康地成長(zhǎng),實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)”、“做中學(xué)”

活動(dòng)區(qū)為幼兒分別提供豐富的活動(dòng)材料，現(xiàn)結(jié)合我園區(qū)域活動(dòng)的實(shí)際情況，淺談?dòng)變簠^(qū)域活動(dòng)教學(xué)的重要性：
　　1、 把區(qū)域活動(dòng)分組活動(dòng)的一種方式。教師重點(diǎn)在某一個(gè)域指導(dǎo)一組幼兒學(xué)習(xí)一種新內(nèi)容，其余的幼兒或者其他區(qū)域的幼兒做自己喜歡的事情。
　　2、把區(qū)域活動(dòng)視為集體教學(xué)活動(dòng)的另一種形式，其因教師指導(dǎo)方式為：考慮到集體教學(xué)不容易滿足幼兒的需要，利用幼兒的其他自由活動(dòng)時(shí)間在相關(guān)區(qū)域?qū)μ厥庑枰�的幼兒做些必要的輔導(dǎo)
　　3、把區(qū)域活動(dòng)視為集體活動(dòng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一種自由活動(dòng)的形式，幼兒可按自己的興趣、愛好選擇活動(dòng)的內(nèi)容材料進(jìn)行自由操作

為了使區(qū)域游戲在有限的空間里更有效地開展，提出以下調(diào)整策略：
         1.適當(dāng)使用吊牌來標(biāo)識(shí)區(qū)域游戲類型，同樣使用桌子投放材料，區(qū)域劃分就比較明顯了，漂亮別致的吊牌裝飾還美化了活動(dòng)室的環(huán)境。
       2.活動(dòng)室中間的空間可利用起來。平時(shí)在開展區(qū)域游戲時(shí)，桌子基本安排在教室的靠墻地方，孩子坐到桌子旁后，中間的地方就空了，老師可以利用可拼搭的地毯，將活動(dòng)室中間的場(chǎng)地有效地利用起來，可安排建構(gòu)區(qū)等，讓孩子在地毯上自由游戲�；顒�(dòng)結(jié)束用相機(jī)拍下孩子的活動(dòng)成果，作品還可以在以后的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中展出，激發(fā)孩子的成功感，增強(qiáng)孩子的自信心。
      3.利用空余的墻面，提供一些布袋、輕巧的盒子掛在墻上，做好相應(yīng)的標(biāo)記，保留前一個(gè)主題活動(dòng)游戲后的實(shí)驗(yàn)材料，讓缺席后來園的孩子和有興趣的孩子繼續(xù)探索。還可利用墻面空間，增設(shè)作品展示區(qū)，及時(shí)將孩子的作品在教室里進(jìn)行展示，引導(dǎo)孩子愛惜勞動(dòng)成果，感受成功的喜悅。

時(shí)代的發(fā)展需要培養(yǎng)新世紀(jì)的人才，良好的個(gè)性發(fā)展是孩子成才的基礎(chǔ)，許多教育實(shí)踐告訴我們，區(qū)域活動(dòng)是培養(yǎng)孩子良好個(gè)性的有效途徑，它對(duì)孩子起著積極的促進(jìn)作用，做為老師要利用挖掘區(qū)域活動(dòng)的教育途徑，讓區(qū)域活動(dòng)真正成為孩子成長(zhǎng)的搖籃。

        總之，在開展幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)中，我們將繼續(xù)把區(qū)域活動(dòng)做好，隨著一個(gè)個(gè)區(qū)域活動(dòng)的感悟，以更加開闊的眼界，更加超前的意識(shí)，端正認(rèn)識(shí)、組織開展好幼兒區(qū)域活動(dòng)，腳踏實(shí)地的搞好素質(zhì)教育。

作者：山西省文水縣東南街示范幼兒園