貴州省納雍縣維新中學(xué)  聶中相

目前，中學(xué)作文課教學(xué)改革的主攻方向是什么？怎樣醫(yī)治和擺脫長期以來“應(yīng)試教育”的痼疾？本文想就此拙陳管見，就教同仁。

一、請“導(dǎo)演”務(wù)把“主演”推上臺

在作文課的教與學(xué)中，說到底，教師只是一個導(dǎo)演，一個鏡頭之外的局內(nèi)人�！皯颉毖莸煤脡�，歸根結(jié)底還得看學(xué)生，也就是主演們?nèi)绾蝿幼�。寫作本領(lǐng)的獲得，不同于其它知識的掌握。其它知識具有固定性或唯一性。而寫作有所不同，它主要表現(xiàn)在能力上。寫作，不僅存在一個技巧問題，尤其還有一個與修養(yǎng)、閱歷、情操有關(guān)的人文水平問題。因此，教寫作，就不像教其它知識那樣：懂了么？懂了。會了么？會了。那好，寫去吧！如此教學(xué)，還是寫不出。寫作是一個逐漸領(lǐng)悟的東西，有時甚至是只可意會，不可言傳的。寫作必須放手讓學(xué)生自己去學(xué)、去感、去悟、去闖、去創(chuàng)。就像學(xué)游泳，必須先把學(xué)生推下大江大海，哪怕嗆幾口水，游去就是了；就像演員，要緊地是務(wù)必去登舞臺：成功失敗渾不怕，好壞皆在進行中。

那么，在由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變中，中學(xué)作文課教學(xué)改革應(yīng)該怎樣入手呢？

1、教師要當(dāng)好寫作的領(lǐng)頭雁。教作文，必須自己會作文；要學(xué)生寫，必須自己會寫、先寫。這就像游泳教練教游泳：仰泳、蛙泳、自由泳……你當(dāng)教練的必須樣樣拿得起，放得下。這樣做一是讓學(xué)生信服，二是讓學(xué)生有所遵循。榜樣的力量是無窮的，長于寫作的老師必然會帶出一茬茬長于寫作的弟子。當(dāng)然，當(dāng)好寫作的領(lǐng)頭雁，并不是要求教師以“寫”代教。恰恰相反，教師最先通過“深入虎穴”獲得“虎子”，從而在具體地感受寫作的甘苦中去把握寫作課教與學(xué)的決竅，尋找教與學(xué)的捷徑，使作文教學(xué)“活”起來。

2、從訓(xùn)練聽、說、讀、觀察、思考入手，養(yǎng)成天天記、天天寫的習(xí)慣。據(jù)教育心理學(xué)分析，學(xué)生的寫作沖動，首先來自“聽、說、讀、觀察、思考”諸因素，這些因素的萌發(fā)與形成，直接影響和決定著寫作能力的萌發(fā)和形成。具體地說，“聽、讀、觀察”就是訓(xùn)練對世界的感知能力，使學(xué)生能夠把生活中的那些生動、形象、深刻、真知的東西一下抓住，這就是材料。而“說與思考”的訓(xùn)練又是培養(yǎng)運用內(nèi)部語言進行整理、加工直至運用口頭語言給以初步表達的能力，進而為書面寫作蓄勢。在此基礎(chǔ)上再去養(yǎng)成天天記、天天寫的習(xí)慣，讓學(xué)生在不知不覺中獲得寫作能力。下大氣力抓基礎(chǔ)，還要務(wù)必抓好“練字、練詞、寫句、寫段、完意”的訓(xùn)練，反復(fù)抓，不懈地抓。慢，恰恰是最快的。

3、變教師命題為學(xué)生“找題”。教師不再規(guī)定具體的題目，而是只指定作文范圍、題材和體裁。具體的題目，由學(xué)生根據(jù)老師的指定范圍自己去“找”，以給學(xué)生盡可能多的思考余地和獨立創(chuàng)造的空間。寫作是對生活的能動反映，是一個一步一步從現(xiàn)象到本質(zhì)，從具體到抽象，從內(nèi)部語言到書面語言的認(rèn)識實踐過程。相反，單純的命題作文訓(xùn)練不僅違背了認(rèn)識規(guī)律，同時必然造成學(xué)生作文的空洞、做假、拼湊，甚至文不對題的普遍弊病，將寫作引向死胡同。

4、改教師評改為學(xué)生自我評改。多年來，中學(xué)作文教學(xué)都是學(xué)生寫作老師改評，這幾乎成了天經(jīng)地義的法規(guī)。實踐證明，這是一種最為笨拙的限制主體創(chuàng)造力的做法。據(jù)調(diào)查，絕大多數(shù)學(xué)校對教師的作文批改都作了具體而又細(xì)致的規(guī)定。不僅規(guī)定了每學(xué)期至少批改多少次，多少篇，還規(guī)定了所謂“全批全改”的細(xì)則，甚至要求篇篇處處“見紅”，什么“題批”、“縫批”、“眉批”、“總批”，什么“改字”、“正詞”、“調(diào)句”……似乎批改得愈多，教學(xué)成績就愈大。殊不知這樣做的結(jié)果往往是“費力不討好”。近幾年來，不少致力于改革的老師摸索出了一套“以點評為主，主要讓學(xué)生自我評改”的新路子，實在可喜可賀。其做法有四：一是表揚為主法；二是重點研討法；三是學(xué)生互評法；四是自我批改法�？傊�讓學(xué)生自己在寫作和講評中發(fā)現(xiàn)自己的問題，然后自覺地主動地去改掉不足。

二、多讓學(xué)生到生活中去練筆

1、成立課外寫作興趣小組。做法有二：一是教師靠組織活動，與學(xué)生一起“摸、爬、滾、打”，有計劃有步驟地進行讀寫訓(xùn)練；二是由學(xué)生自己組織小型“文學(xué)社”、“寫作社”，利用節(jié)假日、星期天開展活動，教師適時地請當(dāng)?shù)?/SPAN>、外地作家來講學(xué)、輔導(dǎo)，以開闊眼界，拓寬寫作思路。

2、開展多渠道寫作練習(xí)。如，舉辦人人參加的自寫自編的手抄《班級日報》活動，一學(xué)期下來，每生可以輪辦2-3次；又如開展課前10分鐘演講活動；再如，定期辦好黑板報、學(xué)生優(yōu)秀作文宣傳欄等。這些活動的開展會極為有利地促進學(xué)生練筆。

3、走出校門，豐富自己。就是提倡有計劃地組織學(xué)生深入工廠、農(nóng)村、商店去了解社會。過去講“讀萬卷書，行萬里路”。這個“行萬里路”就是：一要感知祖國的大好河山，二要感知五彩繽紛的社會。這就是積累——材料的積累、形象的積累、思想的積累、寫作思路的積累。這會對學(xué)生的寫作產(chǎn)生積極而深遠的影響。

4、有計劃、有選擇地組織學(xué)生接觸各種傳媒。訂報刊，看電視，并有針對性地開展討論，以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞、思辨能力。

5、有組織地開展和參加寫作評比活動。每學(xué)期以學(xué)�；蚰昙墳閱挝桓阋粌纱巫魑谋荣悾�評出等級并給以適當(dāng)獎勵。有條件的還可參加一些縣、市、省甚至全國級的作文評選活動，以此來檢驗促進自己。