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          首頁>>課題研究>> 初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的探究 正文

          初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的探究

          2012-05-07 11:25 周紅梅 2012年5月7日今日文教A11版

          文/周紅梅

          一、借助游戲形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

          新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生交往、互動、共同發(fā)展的過程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā),向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會!霸⒔逃诨顒又小保螒蚧顒邮浅踔袑W(xué)生最喜歡的活動之一,也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效手段。利用游戲形式進(jìn)行抽象的數(shù)學(xué)知識的探索與學(xué)習(xí),能夠有效地激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高思維的積極性,使他們在愉快的情緒中輕輕松松、饒有趣味地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

          二、利用操作材料激發(fā)興趣

          提供給初中學(xué)生暗含教育價(jià)值的操作材料,能夠讓同學(xué)們在操作中運(yùn)用各種感官,動手動腦,探究問題,在與材料的相互作用過程中獲取知識。

          心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:學(xué)習(xí)是一個(gè)主動的過程,對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是激起學(xué)生對所學(xué)材料的興趣,即來自學(xué)習(xí)活動本身的內(nèi)在動機(jī),這是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動機(jī)。利用數(shù)學(xué)學(xué)具進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生動手動腦,看一看,擺一擺,想一想等,感知學(xué)習(xí)內(nèi)容,動中促思,玩中長知,樂中成材,使學(xué)習(xí)內(nèi)容在有趣的實(shí)驗(yàn)中牢牢記住。例如有一個(gè)做風(fēng)車的手工活動;顒娱_始時(shí),先拿出一張長方形紙和一張正方形紙,讓學(xué)生沿所標(biāo)虛線折一折,或自己通過活動體會長方形、正方形邊的特征,從而了解到:長方形的對邊相等,正方形的四條邊都相等。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生用一張長方形紙做出一個(gè)風(fēng)車。在這個(gè)過程中,學(xué)生既體會了平面圖形的特征又看到了它們之間的關(guān)系。把長方形紙折成正方形紙利用了正方形四邊相等的特征,把正方形紙剪成四個(gè)三角形時(shí),又看到了三角形和正方形的關(guān)系。轉(zhuǎn)動風(fēng)車時(shí),又驚奇地發(fā)現(xiàn)風(fēng)車所轉(zhuǎn)動的路徑是一個(gè)圓。在平面圖形和立體圖形拼組中,學(xué)生在各種操作、探索活動中,觀察,感知,猜測,感受空間方位的含義及其相對性,激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣,發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

          生活中的生動場景,是數(shù)學(xué)課程資源的

          豐富材料。這些材料能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和增強(qiáng)他們對數(shù)學(xué)的情感,也能幫助學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)邏輯和概念的理解,以及相關(guān)數(shù)學(xué)的問題的解決。然而,這些對數(shù)學(xué)教學(xué)有益的生動場景,不可能都發(fā)生在課堂上。為此我們可以利用多媒體把生活場景移人課堂,進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容的情境整合,以培養(yǎng)學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生探索有價(jià)值的數(shù)學(xué)科學(xué)知識鋪平道路。

          三、用成功效應(yīng)激發(fā)興趣

          原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說:“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失!保ā督o教師的建議》)。

          用成功效應(yīng)激發(fā)興趣,簡單的說就是讓學(xué)生在不斷成功中感受快樂,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。成就感是一個(gè)人保持對于某一活動的興趣的原動力。知識競賽之所以使人趨之若鶩,并不是它的獎勵讓人眼紅,而是人們愿意得到一種肯定自己知識和能力的喜悅,這種情況就是“成功激勵興趣”的典型例子。為此在教學(xué)中采用競賽的形式,也是激發(fā)興趣的手段之一。如在課堂上經(jīng)常開展一些計(jì)算比賽、改錯(cuò)比賽、編題比賽等,對于獲勝者給予表揚(yáng),對于失敗者給予鼓勵。當(dāng)然在開展這些活動的過程中要注意學(xué)生能力水平的差異,比賽要分層次進(jìn)行,讓每個(gè)學(xué)生都有獲勝機(jī)會,使他們在成功的喜悅中建立起更強(qiáng)的信心。另外要充分利用考試的教育功能與學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)的激勵性功能。要結(jié)合自己教學(xué)的實(shí)際和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際水平。以正確的教育觀念對待考試,通過考試激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把考試作為教師教學(xué)的一部分,作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種形式,使學(xué)生從被動地接受考試,把自己置于教師的對立面中解脫出來,讓更多的學(xué)生分享考試后獲得優(yōu)異成績的快樂。其次,應(yīng)把學(xué)習(xí)過程評價(jià)作為學(xué)習(xí)成績不可缺少的重要組成部分,要了解學(xué)生的性格、態(tài)度,可以有針對性地對那些學(xué)習(xí)成績較差,而又有微小進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行各種誘導(dǎo)性和鼓勵性的評價(jià),用評價(jià)的手段,激勵暫差生的轉(zhuǎn)化。有利于溝通師生之間的感情,實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理論所倡導(dǎo)

          的“快樂教學(xué)”;有利于發(fā)揮評價(jià)的激發(fā)功能和鼓勵性功能。鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          四、利用“首因效應(yīng)”和“近因效應(yīng)”誘發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

          首因效應(yīng)是社會認(rèn)知理論中的一個(gè)重要概念,它告訴人們“先人為主”第一印象的重要作用。美國心理學(xué)家陶希的實(shí)驗(yàn)研究認(rèn)為,第一印象的作用很強(qiáng),持續(xù)的時(shí)間也長,第一印象如何,直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此,利用首因效應(yīng),上好第一堂課,以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,應(yīng)引起我們每個(gè)教師的高度重視。所謂近因效應(yīng),它是指新近得到的信息,比以前得到的信息對事物的整個(gè)印象能產(chǎn)生更強(qiáng)的作用。近因效應(yīng)啟示我們:學(xué)習(xí)興趣的形成與強(qiáng)化不僅依賴于良好的第一印象(即首因效應(yīng)),而且教學(xué)過程中的每一堂課.每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效組織,更為重要。課堂上,我們應(yīng)該注意導(dǎo)人、新授、小結(jié)的藝術(shù),盡力讓學(xué)生感受到心智的緊張、情緒的昂揚(yáng)、感覺到層層遞進(jìn)的教學(xué)所帶來的和諧教學(xué)節(jié)律。時(shí)而誘之以趣,寓知于喻;時(shí)而昭示一疑,造成懸念,使學(xué)生感到“有味、有趣、有奇、有惑”,引起學(xué)生愉悅的情緒體驗(yàn),同時(shí),也能滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知需要,自然也就能強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

          五、進(jìn)行情感交流,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

          “感人心者莫先乎于情”,教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生感情的交流,增進(jìn)與學(xué)生的友誼,關(guān)心他們、愛護(hù)他們,熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難。作學(xué)生的知心朋友,使學(xué)生對教師有較強(qiáng)的信任感、友好感、親近感,那么學(xué)生自然而然地過渡到喜愛你所教的數(shù)學(xué)學(xué)科上了。達(dá)到“尊其師,信其道”的效果。

          教師通過數(shù)學(xué)或數(shù)學(xué)史學(xué)的故事等,來讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展、演變及其作用,了解數(shù)學(xué)家們是如何發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理及他們的治學(xué)態(tài)度等,是進(jìn)行情感交流的良好載體,比如:給學(xué)生講“數(shù)學(xué)之王—高斯”、“幾何學(xué)之父—?dú)W幾里德”、“代數(shù)學(xué)之父—韋達(dá)”、“數(shù)學(xué)之神—阿基米德”等數(shù)學(xué)家的故事,不僅使學(xué)生對數(shù)學(xué)有了極大的興趣,同時(shí)從中也受到了教育。起到了“動之以情,曉之以理,引之以悟,導(dǎo)之以行”的作用。

                           地址:云南省永勝縣永北鎮(zhèn)中學(xué)

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