文/周紅梅
一、借助游戲形式激發(fā)學習興趣
新課程標準指出:數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,是師生交往、互動、共同發(fā)展的過程。有效的數(shù)學教學應當從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),向他們提供充分的從事數(shù)學活動的機會!霸⒔逃诨顒又小,游戲活動是初中學生最喜歡的活動之一,也是初中數(shù)學教學的有效手段。利用游戲形式進行抽象的數(shù)學知識的探索與學習,能夠有效地激發(fā)初中學生的學習興趣,提高思維的積極性,使他們在愉快的情緒中輕輕松松、饒有趣味地學習數(shù)學。
二、利用操作材料激發(fā)興趣
提供給初中學生暗含教育價值的操作材料,能夠讓同學們在操作中運用各種感官,動手動腦,探究問題,在與材料的相互作用過程中獲取知識。
心理學家布魯納認為:學習是一個主動的過程,對學生學習內(nèi)因的最好激發(fā)是激起學生對所學材料的興趣,即來自學習活動本身的內(nèi)在動機,這是直接推動學生主動學習的心理動機。利用數(shù)學學具進行操作實驗,讓學生動手動腦,看一看,擺一擺,想一想等,感知學習內(nèi)容,動中促思,玩中長知,樂中成材,使學習內(nèi)容在有趣的實驗中牢牢記住。例如有一個做風車的手工活動。活動開始時,先拿出一張長方形紙和一張正方形紙,讓學生沿所標虛線折一折,或自己通過活動體會長方形、正方形邊的特征,從而了解到:長方形的對邊相等,正方形的四條邊都相等。在此基礎(chǔ)上,讓學生用一張長方形紙做出一個風車。在這個過程中,學生既體會了平面圖形的特征又看到了它們之間的關(guān)系。把長方形紙折成正方形紙利用了正方形四邊相等的特征,把正方形紙剪成四個三角形時,又看到了三角形和正方形的關(guān)系。轉(zhuǎn)動風車時,又驚奇地發(fā)現(xiàn)風車所轉(zhuǎn)動的路徑是一個圓。在平面圖形和立體圖形拼組中,學生在各種操作、探索活動中,觀察,感知,猜測,感受空間方位的含義及其相對性,激發(fā)學生探索數(shù)學的興趣,發(fā)展了學生的創(chuàng)新意識。
生活中的生動場景,是數(shù)學課程資源的
豐富材料。這些材料能夠激發(fā)學生的數(shù)學興趣和增強他們對數(shù)學的情感,也能幫助學生對抽象的數(shù)學邏輯和概念的理解,以及相關(guān)數(shù)學的問題的解決。然而,這些對數(shù)學教學有益的生動場景,不可能都發(fā)生在課堂上。為此我們可以利用多媒體把生活場景移人課堂,進行數(shù)學內(nèi)容的情境整合,以培養(yǎng)學生興趣、激發(fā)學生探索有價值的數(shù)學科學知識鋪平道路。
三、用成功效應激發(fā)興趣
原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說:“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失!保ā督o教師的建議》)。
用成功效應激發(fā)興趣,簡單的說就是讓學生在不斷成功中感受快樂,提高數(shù)學學習的興趣。成就感是一個人保持對于某一活動的興趣的原動力。知識競賽之所以使人趨之若鶩,并不是它的獎勵讓人眼紅,而是人們愿意得到一種肯定自己知識和能力的喜悅,這種情況就是“成功激勵興趣”的典型例子。為此在教學中采用競賽的形式,也是激發(fā)興趣的手段之一。如在課堂上經(jīng)常開展一些計算比賽、改錯比賽、編題比賽等,對于獲勝者給予表揚,對于失敗者給予鼓勵。當然在開展這些活動的過程中要注意學生能力水平的差異,比賽要分層次進行,讓每個學生都有獲勝機會,使他們在成功的喜悅中建立起更強的信心。另外要充分利用考試的教育功能與學生學業(yè)評價的激勵性功能。要結(jié)合自己教學的實際和學生學習的實際水平。以正確的教育觀念對待考試,通過考試激發(fā)學生的學習興趣。把考試作為教師教學的一部分,作為學生學習的一種形式,使學生從被動地接受考試,把自己置于教師的對立面中解脫出來,讓更多的學生分享考試后獲得優(yōu)異成績的快樂。其次,應把學習過程評價作為學習成績不可缺少的重要組成部分,要了解學生的性格、態(tài)度,可以有針對性地對那些學習成績較差,而又有微小進步的學生進行各種誘導性和鼓勵性的評價,用評價的手段,激勵暫差生的轉(zhuǎn)化。有利于溝通師生之間的感情,實現(xiàn)現(xiàn)代教學理論所倡導
的“快樂教學”;有利于發(fā)揮評價的激發(fā)功能和鼓勵性功能。鞏固學生的學習興趣。
四、利用“首因效應”和“近因效應”誘發(fā)和強化學生學習的興趣
首因效應是社會認知理論中的一個重要概念,它告訴人們“先人為主”第一印象的重要作用。美國心理學家陶希的實驗研究認為,第一印象的作用很強,持續(xù)的時間也長,第一印象如何,直接影響到學生學習的興趣。因此,利用首因效應,上好第一堂課,以激發(fā)學生強烈的求知欲望,應引起我們每個教師的高度重視。所謂近因效應,它是指新近得到的信息,比以前得到的信息對事物的整個印象能產(chǎn)生更強的作用。近因效應啟示我們:學習興趣的形成與強化不僅依賴于良好的第一印象(即首因效應),而且教學過程中的每一堂課.每一個教學環(huán)節(jié)的有效組織,更為重要。課堂上,我們應該注意導人、新授、小結(jié)的藝術(shù),盡力讓學生感受到心智的緊張、情緒的昂揚、感覺到層層遞進的教學所帶來的和諧教學節(jié)律。時而誘之以趣,寓知于喻;時而昭示一疑,造成懸念,使學生感到“有味、有趣、有奇、有惑”,引起學生愉悅的情緒體驗,同時,也能滿足學生強烈的求知需要,自然也就能強化了學生學習的興趣。
五、進行情感交流,增強學習興趣
“感人心者莫先乎于情”,教師應加強與學生感情的交流,增進與學生的友誼,關(guān)心他們、愛護他們,熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難。作學生的知心朋友,使學生對教師有較強的信任感、友好感、親近感,那么學生自然而然地過渡到喜愛你所教的數(shù)學學科上了。達到“尊其師,信其道”的效果。
教師通過數(shù)學或數(shù)學史學的故事等,來讓學生了解數(shù)學的發(fā)展、演變及其作用,了解數(shù)學家們是如何發(fā)現(xiàn)數(shù)學原理及他們的治學態(tài)度等,是進行情感交流的良好載體,比如:給學生講“數(shù)學之王—高斯”、“幾何學之父—歐幾里德”、“代數(shù)學之父—韋達”、“數(shù)學之神—阿基米德”等數(shù)學家的故事,不僅使學生對數(shù)學有了極大的興趣,同時從中也受到了教育。起到了“動之以情,曉之以理,引之以悟,導之以行”的作用。
地址:云南省永勝縣永北鎮(zhèn)中學