趙寶明 

社會(huì)的需要就是學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)的轉(zhuǎn)變，社會(huì)向人才又提出更高的要求，作為為人師表的我們，必須跟上時(shí)代的步伐，適應(yīng)社會(huì)的變化，調(diào)整自己的目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)合格人才。許多心理學(xué)家的研究表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由期待因素、價(jià)值因素和情感因素等三種心理成分構(gòu)成的。第一種構(gòu)成成分是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的期待因素。學(xué)習(xí)期待是學(xué)生基于過(guò)去經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)前刺激而對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)事件的預(yù)料和預(yù)想，它是導(dǎo)致個(gè)體希望某種學(xué)習(xí)出現(xiàn)的一種內(nèi)部狀態(tài)，要回答的是“我是否能完成這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)嗎”的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)發(fā)生之前，學(xué)生會(huì)預(yù)料自己的學(xué)習(xí)能不能出現(xiàn)符合社會(huì)和自己要求的各種變化，從而影響學(xué)習(xí)的發(fā)生和維持。第二種構(gòu)成成分是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的價(jià)值因素。它是指學(xué)生對(duì)要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)的重要性的判斷，要回答的是“我為什么要完成這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)”的問(wèn)題。學(xué)生對(duì)目標(biāo)重要性的認(rèn)識(shí)越清楚，學(xué)習(xí)自覺(jué)性就越強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就越強(qiáng)烈。第三個(gè)構(gòu)成成分是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的情感因素。它是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程及其結(jié)果的情緒情感反就，要回答的是“我對(duì)這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的體驗(yàn)如何”的問(wèn)題。伴隨著學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生輕松愉快、驚訝遲疑、焦慮不安或羞愧內(nèi)疚等各種情緒體驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)起促進(jìn)或干擾作用。

長(zhǎng)期以來(lái)，中考高考的指揮棒，造就了為數(shù)不少的高分低能兒，他們踏入千變?nèi)f化的社會(huì)，很難進(jìn)行創(chuàng)造性的工作，造成了極大的人才浪費(fèi)。因此，必須變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，以提高人才的質(zhì)量。在中學(xué)階段，語(yǔ)文學(xué)科是各門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)好語(yǔ)文不但對(duì)學(xué)好其他學(xué)科十分必要，而且對(duì)將來(lái)從事各項(xiàng)工作、繼續(xù)學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，就如何在中學(xué)階段提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，在語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行素質(zhì)教育，我們談以下幾點(diǎn)看法。

首先，要重視基礎(chǔ)知識(shí)教育。

荀子在《勸學(xué)篇》中說(shuō)“吾嘗試終日而思矣，不知須臾之學(xué)也�！彼�謂學(xué)，就是接受前人和別人的經(jīng)驗(yàn)，這就是知識(shí)。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的要求是，掌握漢語(yǔ)知識(shí)，文體知識(shí)、文學(xué)知識(shí)三類(lèi)，這些知識(shí)都是提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)教育基礎(chǔ)。

其次，要抓好中學(xué)生“讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)”基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練。

1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，看注解、思考問(wèn)題的習(xí)慣。葉圣陶先生曾批評(píng)過(guò)“語(yǔ)文課之目的惟在作文”提出“讀書(shū)亦為目的”。因?yàn)橹袑W(xué)生獲得知識(shí)的主要途徑就是靠讀書(shū)。

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中我們要求學(xué)生“見(jiàn)書(shū)讀三遍”，第一遍要求學(xué)生使用工具書(shū)，弄清語(yǔ)言文字，圈出重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)、難信點(diǎn)，第二遍要求學(xué)生弄清段落層次，章節(jié)大意，第三遍要求學(xué)生弄懂全文的中心思想、寫(xiě)作特點(diǎn)，提出自己的體會(huì)和要求解決的問(wèn)題。在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力時(shí)我們以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)形式，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線(xiàn)，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)學(xué)生逐步養(yǎng)成習(xí)慣后，再把一部分放在課外預(yù)習(xí)、自學(xué)，逐步形成能力。

2、作文教學(xué)也是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。

在語(yǔ)文教學(xué)中，我們注意了在閱讀課中進(jìn)行“寫(xiě)”的訓(xùn)練，特別是思維訓(xùn)練，憑借課文訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維概括能力，在寫(xiě)作指導(dǎo)課中根據(jù)教材的安排，對(duì)學(xué)生進(jìn)行記敘文、說(shuō)明文、議論文和應(yīng)用文各種文體的訓(xùn)練。

另外，我們還要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范、工整，不寫(xiě)錯(cuò)別字，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，格式正確，如果一個(gè)學(xué)生的作文是一逗到底，或者連自己寫(xiě)的字都不認(rèn)識(shí)，我們能說(shuō)他有很好的語(yǔ)文素養(yǎng)嗎？

3、語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力很重要，這直接關(guān)系到學(xué)生聽(tīng)課的效果。在語(yǔ)文課堂上，教師要隨時(shí)注意鍛煉學(xué)生聽(tīng)的能力。我們先從學(xué)生態(tài)度抓起，教育學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)耐心地聽(tīng)老師講課和同學(xué)發(fā)言，這是一個(gè)人應(yīng)有的禮貌和對(duì)別人勞動(dòng)的尊重。其次，要求學(xué)生聽(tīng)話(huà)要聽(tīng)出主要之點(diǎn)，正確理解語(yǔ)意，不隨意曲解別人的話(huà)，還要求學(xué)生能迅速認(rèn)真地思考、分析、抓住實(shí)質(zhì)�，F(xiàn)在，在語(yǔ)文課堂上，學(xué)生已基本上改變了對(duì)教師和黑板的依靠，已經(jīng)養(yǎng)成了認(rèn)真聽(tīng)講，并正確寫(xiě)讀書(shū)筆記或往課本上圈點(diǎn)、批注的習(xí)慣。

總之，語(yǔ)文是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具，在教學(xué)中，要通過(guò)語(yǔ)文基本訓(xùn)練，課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相配合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而大面積提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。
    作者：河南省滑縣