文／楊桂英

學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)水平的提高并非是一日之功，教師平時(shí)的課堂教學(xué)要由淺入深、由簡(jiǎn)入繁、循序漸進(jìn)、持之以恒，才有解決英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的難題。

一、注意基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，進(jìn)行循序漸進(jìn)的指導(dǎo)

詞匯匱乏使英語(yǔ)寫作的最大障礙之一。因此，我要求學(xué)生堅(jiān)持每天聽(tīng)寫、默寫、滾動(dòng)式記憶單詞，已掌握、鞏固詞匯。聽(tīng)寫時(shí)，可以要求學(xué)生將單詞的橫向性有關(guān)詞匯寫出來(lái)，使詞匯量得到最大限度的復(fù)現(xiàn)。如：interest—interesting—interested，可用這三個(gè)詞組成經(jīng)典的句型，從而不斷豐富詞匯和句型：The book interests me .The book is very interesting. I’m interested in the book.這樣，通過(guò)大量的詞匯練習(xí)，學(xué)生不僅能有效的積累詞匯，同時(shí)還能訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維和總結(jié)、歸納、比較的能力，為學(xué)生正確使用詞句奠定了基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把五種基本的句型牢記在心中，然后，再循序漸進(jìn)地進(jìn)行簡(jiǎn)單句、復(fù)合句的訓(xùn)練。

二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀和背誦精彩的段落，圍繞單元話題涉及書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練

教科書(shū)中不乏一些很好的范文，可以要求學(xué)生背誦，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的熟讀精思，領(lǐng)悟文章豐富的內(nèi)涵，從而培養(yǎng)語(yǔ)感，進(jìn)而提高英語(yǔ)的表達(dá)能力。在背誦之前，可以讓學(xué)生歸納：文章的題材是什么？先寫什么？然后些什么？教師還要充分考慮采用教材資源作為學(xué)生書(shū)面表達(dá)的話題材料。Go for it 教材每個(gè)單元都圍繞一個(gè)話題展開(kāi)，每個(gè)話題都有一定的功能，如九年級(jí)教材中含有learning how to learn (Unite 1), rules (Unite 3) 等話題。教師可以圍繞這些話題，運(yùn)用本單元的重點(diǎn)句型，訓(xùn)練學(xué)生的書(shū)面表達(dá)。針對(duì)Unite 1中的話題，可以設(shè)計(jì)“介紹學(xué)習(xí)（英語(yǔ)）的方法”之類的書(shū)面表達(dá)作業(yè)。針對(duì)Unite 3中的話題，可以審計(jì)“制定班級(jí)、學(xué)校、家庭的規(guī)定”之類的書(shū)面表達(dá)作業(yè)。這樣，既能鞏固單元的中重點(diǎn)，又能學(xué)以致用，提高書(shū)面表達(dá)的質(zhì)量。

三、引導(dǎo)學(xué)生用心感悟生活，積累寫作素材

如果學(xué)生平時(shí)只是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”，而不用心去體驗(yàn)、感悟身邊的人和事，積累寫作素材，到寫作時(shí)就可能如無(wú)源之水，言而無(wú)物。近年來(lái)，中考書(shū)面表達(dá)的命題與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，為此，教師要指導(dǎo)學(xué)生善于從生活中捕捉寫作素材，關(guān)注身邊的人和事，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，從生活習(xí)俗、社會(huì)交往等方面尋找落筆點(diǎn)。

四、靈活運(yùn)用教材，教會(huì)學(xué)生模仿、謀篇布局

教材是學(xué)生首先接觸到的最主要的、最地道的英語(yǔ)教學(xué)教材，同時(shí)也是語(yǔ)言現(xiàn)象的“展示廳”書(shū)面表達(dá)素材的“集散地”。因此，教師應(yīng)該充分地利用教材，給學(xué)生提供大量的語(yǔ)言運(yùn)用機(jī)會(huì)，通過(guò)仿寫、改寫等形式，使他們掌握書(shū)面表達(dá)的方法和技巧。

五、對(duì)學(xué)生提出明確的要求，提高寫作的水平

寫作之前，要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：（1）認(rèn)真審清題目的要求，豬豬內(nèi)容要點(diǎn)，弄清文章的體裁，明確人稱，構(gòu)建框架層次，擬寫標(biāo)題。然后，列出編寫的要點(diǎn)提綱，組織語(yǔ)言材料，進(jìn)口主題思考可以使用的單詞、詞組和句型。核心問(wèn)題是找出所要表達(dá)的內(nèi)容提要。對(duì)概括出的信息要進(jìn)行選擇處理，分清主次，既要找全、找準(zhǔn)要點(diǎn)，又要防止畫蛇添足。（2）耐心書(shū)寫，盡量用簡(jiǎn)單句和自己熟悉的、最有把握的短語(yǔ)、句子來(lái)表達(dá)；正確運(yùn)用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和關(guān)聯(lián)；語(yǔ)言表達(dá)要符合英語(yǔ)習(xí)慣，表達(dá)的形式也要多樣化，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性，使行文連貫、語(yǔ)句通順、表達(dá)清楚。（3）細(xì)心檢查，改錯(cuò)錯(cuò)誤，如檢查語(yǔ)法是否正確，尤其是人稱的使用、名詞的所用格以及動(dòng)詞的時(shí)態(tài)的使用。

總之，英語(yǔ)教師應(yīng)該將廣泛閱讀訓(xùn)練和分類專門寫作相結(jié)合，注重平時(shí)的訓(xùn)練積累與正確評(píng)價(jià)，從而有效地提高學(xué)生的寫作水平。

另外，我將限時(shí)與非限時(shí)訓(xùn)練相結(jié)合，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成書(shū)面表達(dá)，如在課堂上讓兩個(gè)學(xué)生在黑板上寫，其他學(xué)生也在座位上寫，讓學(xué)生有一種時(shí)間上的緊迫感，“逼”著自己積極思維，快速組織語(yǔ)言文字，落筆成文。寫完后。應(yīng)及時(shí)點(diǎn)評(píng)，這樣，能使學(xué)生以批評(píng)的眼光審閱自己的作品，增強(qiáng)寫作動(dòng)力，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的分析思維能力。

（作者單位：湖南龍山縣華塘中學(xué)）

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