山東省安丘市興華學(xué)校    隋國英

     近幾年來，筆者深入中小學(xué)體育課堂，先后到30多所學(xué)校去聽課。就聽課的情況來看，盡管教師駕馭課堂的能力有所提高，但也存在著對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)片面理解和對(duì)組織教學(xué)認(rèn)識(shí)不到位的現(xiàn)象。通過歸類分析，筆者將體育教學(xué)中的問題分為四大類，并有針對(duì)性地提出了相應(yīng)的對(duì)策。

   誤區(qū)一：體育課堂教學(xué)中應(yīng)以“學(xué)生興趣”為中心。

   在一節(jié)小學(xué)體育課上，教師帶領(lǐng)學(xué)生熱身后，提問道：“同學(xué)們，這節(jié)課喜歡練習(xí)什么內(nèi)容？”學(xué)生有的說喜歡踢足球，有的說喜歡跑步，有的說喜歡做游戲，然后教師進(jìn)行了簡單的分組，學(xué)生散開，按照自己的興趣自由練習(xí)。老師一會(huì)兒到這一組簡單組織，一會(huì)兒到那組維持秩序，整堂課忙的滿頭大汗。

    上述現(xiàn)象表明，不考慮學(xué)生的學(xué)齡段特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)技能掌握水平和心理特點(diǎn)一味嚴(yán)格按競技化模式教學(xué)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的扼殺，但如果過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的興趣，摒棄技能教學(xué)，一味讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)、自己嘗試、自己討論、自己感受，也同樣是錯(cuò)誤的。我們不難看出只是一味的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的興趣，并以此為唯一出發(fā)點(diǎn)盲目開展課堂教學(xué)，是無法貫穿健康知識(shí)、技能和方法這一課堂教學(xué)主線的。

    誤區(qū)二：過度強(qiáng)調(diào)課堂組織形式，忽略練習(xí)密度，主次顛倒。

    在一節(jié)五年級(jí)的體育課上，教師運(yùn)用了合作學(xué)習(xí)法。但是，整節(jié)課穿插討論、探究過多，學(xué)生在40分鐘時(shí)間里只練習(xí)了三次往返跑、三次接力跑、兩次兩人三足跑；在一節(jié)初二跳遠(yuǎn)課上，學(xué)生在課上觀摩示范、觀看掛圖、觀看多媒體課件展示的時(shí)間竟然達(dá)到了18分鐘；在一節(jié)三年級(jí)各種姿勢(shì)的跑的課上，游戲喧賓奪主，占用了這節(jié)課的25分鐘，技能練習(xí)大量縮水，練習(xí)密度的安排很不適宜。

    體育課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，體育課程的性質(zhì)是以身體練習(xí)為主要手段。把練習(xí)時(shí)間還給學(xué)生，這在當(dāng)前體育課堂教學(xué)中顯得尤為重要。學(xué)生體質(zhì)增強(qiáng)在某種程度上是與練習(xí)時(shí)間成正比的，我們不否認(rèn)通過討論、探究和觀摩能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有所幫助，但這不應(yīng)該成為我們擠占學(xué)生練習(xí)時(shí)間的理由。就教師來說，需要注意以下事項(xiàng)。首先，要認(rèn)真?zhèn)湔n。養(yǎng)成打造高效課堂的習(xí)慣。其次，要把練習(xí)時(shí)間交給學(xué)生。

    誤區(qū)三：教師在評(píng)價(jià)過程中放“空炮”、“啞炮”

    有的教師在課堂即時(shí)評(píng)價(jià)中不停的說“你真棒”、“OK”、“很好，加油”、“繼續(xù)努力”諸如此類的空洞評(píng)價(jià)。這些評(píng)價(jià)語言都缺乏明確的導(dǎo)向性，“你真棒”，哪里真棒？

 體育教學(xué)中的評(píng)價(jià)是必要的，是鼓勵(lì)學(xué)生自覺提高自身全面素質(zhì)為目的的一種價(jià)值判斷活動(dòng)，旨在突出“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”的課程理念，應(yīng)突出激勵(lì)性，目標(biāo)要明確。例如在立定跳遠(yuǎn)練習(xí)中，一名男同學(xué)跳出了2.57米，教師立即對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)：“大家看，這名同學(xué)跳得真遠(yuǎn)，我們?yōu)樗�鼓鼓掌。”這個(gè)評(píng)價(jià)簡單到位，既是對(duì)跳得遠(yuǎn)的同學(xué)的表揚(yáng)，又是對(duì)成績不理想的同學(xué)的鼓勵(lì)。

    誤區(qū)四：場(chǎng)地、器材選用不合理

    在一節(jié)初二的障礙跑課上，場(chǎng)地距離是從一個(gè)足球門到對(duì)面的足球門（標(biāo)準(zhǔn)足球場(chǎng)地），教師依次安排了起跑----前滾翻---鉆呼啦圈---跳欄---爬跳箱---過平衡木---沖刺跑的練習(xí)內(nèi)容，并將學(xué)生分成四組，采用迎面接力的方式上課。結(jié)果第一輪比賽就有三名身體很胖的同學(xué)沒完成練習(xí)，有四名同學(xué)爬跳箱時(shí)因體力消耗過大掉了下來，有七名同學(xué)過平衡木時(shí)因沒控制好平衡而掉下來。場(chǎng)地布置不合理，不但失去了比賽的意義，更大大降低了學(xué)生練習(xí)的興趣。場(chǎng)地面積過大，教師的評(píng)判、保護(hù)、講解、示范都無法有效進(jìn)行，最后只好草草收?qǐng)觥?/FONT>