山東省安丘市興華學校    隋國英

     近幾年來，筆者深入中小學體育課堂，先后到30多所學校去聽課。就聽課的情況來看，盡管教師駕馭課堂的能力有所提高，但也存在著對課程標準片面理解和對組織教學認識不到位的現(xiàn)象。通過歸類分析，筆者將體育教學中的問題分為四大類，并有針對性地提出了相應的對策。

   誤區(qū)一：體育課堂教學中應以“學生興趣”為中心。

   在一節(jié)小學體育課上，教師帶領學生熱身后，提問道：“同學們，這節(jié)課喜歡練習什么內(nèi)容？”學生有的說喜歡踢足球，有的說喜歡跑步，有的說喜歡做游戲，然后教師進行了簡單的分組，學生散開，按照自己的興趣自由練習。老師一會兒到這一組簡單組織，一會兒到那組維持秩序，整堂課忙的滿頭大汗。

    上述現(xiàn)象表明，不考慮學生的學齡段特點、運動技能掌握水平和心理特點一味嚴格按競技化模式教學，是對學生學習興趣的扼殺，但如果過分強調(diào)學生的興趣，摒棄技能教學，一味讓學生自由學習、自己嘗試、自己討論、自己感受，也同樣是錯誤的。我們不難看出只是一味的強調(diào)學生的興趣，并以此為唯一出發(fā)點盲目開展課堂教學，是無法貫穿健康知識、技能和方法這一課堂教學主線的。

    誤區(qū)二：過度強調(diào)課堂組織形式，忽略練習密度，主次顛倒。

    在一節(jié)五年級的體育課上，教師運用了合作學習法。但是，整節(jié)課穿插討論、探究過多，學生在40分鐘時間里只練習了三次往返跑、三次接力跑、兩次兩人三足跑；在一節(jié)初二跳遠課上，學生在課上觀摩示范、觀看掛圖、觀看多媒體課件展示的時間竟然達到了18分鐘；在一節(jié)三年級各種姿勢的跑的課上，游戲喧賓奪主，占用了這節(jié)課的25分鐘，技能練習大量縮水，練習密度的安排很不適宜。

    體育課程標準明確指出，體育課程的性質是以身體練習為主要手段。把練習時間還給學生，這在當前體育課堂教學中顯得尤為重要。學生體質增強在某種程度上是與練習時間成正比的，我們不否認通過討論、探究和觀摩能對學生學習興趣有所幫助，但這不應該成為我們擠占學生練習時間的理由。就教師來說，需要注意以下事項。首先，要認真?zhèn)湔n。養(yǎng)成打造高效課堂的習慣。其次，要把練習時間交給學生。

    誤區(qū)三：教師在評價過程中放“空炮”、“啞炮”

    有的教師在課堂即時評價中不停的說“你真棒”、“OK”、“很好，加油”、“繼續(xù)努力”諸如此類的空洞評價。這些評價語言都缺乏明確的導向性，“你真棒”，哪里真棒？

 體育教學中的評價是必要的，是鼓勵學生自覺提高自身全面素質為目的的一種價值判斷活動，旨在突出“以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位”的課程理念，應突出激勵性，目標要明確。例如在立定跳遠練習中，一名男同學跳出了2.57米，教師立即對其進行評價：“大家看，這名同學跳得真遠，我們?yōu)樗�鼓鼓掌�！边@個評價簡單到位，既是對跳得遠的同學的表揚，又是對成績不理想的同學的鼓勵。

    誤區(qū)四：場地、器材選用不合理

    在一節(jié)初二的障礙跑課上，場地距離是從一個足球門到對面的足球門（標準足球場地），教師依次安排了起跑----前滾翻---鉆呼啦圈---跳欄---爬跳箱---過平衡木---沖刺跑的練習內(nèi)容，并將學生分成四組，采用迎面接力的方式上課。結果第一輪比賽就有三名身體很胖的同學沒完成練習，有四名同學爬跳箱時因體力消耗過大掉了下來，有七名同學過平衡木時因沒控制好平衡而掉下來。場地布置不合理，不但失去了比賽的意義，更大大降低了學生練習的興趣。場地面積過大，教師的評判、保護、講解、示范都無法有效進行，最后只好草草收場。

    教師在體育課場地器材的選擇上一定要突出場地、器材的服務性，我們選擇場地器材的目的是為了提高課堂效率。教師在選擇場地器材時還要突出趣味性，科學新穎的場地器材設置會形成積極的生理反應，激發(fā)學生的運動潛能，培養(yǎng)學生對體育課熱愛，從而起到讓學生盡情享受運動的目的。

    毫無疑問，體育教師的授課水平是保證建立提高學生身體素質的長效機制的最重要基石。通過本次調(diào)研，我們找出了制約課堂教學水平進一步提高的“絆腳石”，體育教師們普遍認識到提高執(zhí)教能力，必須以體育課程標準為依據(jù)組織教學，遵循學習規(guī)律和教學規(guī)律，積極探索和實驗，形成自己的教學風格和特色。