貴州省大方縣雙山中心小學 燕秀梅

   作文教學是語文教學的重點和難點。語文課程標準指出：學生要留心周圍事物，樂于書面表達，增強作文的自信心；要懂得習作是為了自我表達和與人交流。在教學中，我感覺到大部分學生以為作文太難寫，沒有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什么，對作文失去信心，不樂于寫作文，我覺得造成這種局面與教師的教學思想、教學態(tài)度、教學方法有著直接的關系。作為語文教師的我深感作文教學工作的艱巨與困難。 教師對學生作文的指導，一方面要通過課堂教學向?qū)W生進行潛移默化的思想認識教育和寫作技巧的傳授，另一方面要通過調(diào)動學生的非智力因素，使學生積極地投入寫作，融科學性、趣味性于一體，這是提高寫作水平的根本途徑。

    一．講讀和寫作結(jié)合
    現(xiàn)行教材是綜合型的，語文知識、閱讀和寫作三位一體，在具體體例上，又以文體相同或類似的范文組成 單元為基本結(jié)構(gòu)，以單元知識來體現(xiàn)單元重點，以單元知識中的寫作訓練來體現(xiàn)寫作體系。這種體制的優(yōu)點是 便于講讀和寫作相結(jié)合，使課文成為寫作的范文，體現(xiàn)語文課堂教學對寫作的導向作用，使課文和寫作兩大語 文肢體合為一個整體。 
    在具體操作時，教師除細心體會教材單元意圖外，應以課文為例，組織學生分析、討論，幫助他們從優(yōu)秀 范文的立意、構(gòu)思、層次結(jié)構(gòu)、語言表達方面，切實掌握有用的知識，使學生得到可以運用的技能，進而真正 做到講練結(jié)合、讀寫結(jié)合，使教材的設計落到實處。如教師可以在講讀的同時，讓學生依照課文進行仿寫、續(xù) 寫、擴寫、縮寫等多種訓練，以提高技能。這樣教學，通過作文加深了對課文的理解，課文的學習又為寫作提 供了借鑒，可謂一箭雙雕，一舉兩得。

二、 讓學生自主作文
    當前作文教學指導過甚，極大地局限的學生的自主作文能力的發(fā)揮。教師給學生以完備的文章的方向甚至內(nèi)容，并示范作文， 然后讓學生依葫蘆畫瓢教師的煩惱是費盡心思，但吃力不討好，教學效益不高。學生的煩惱是越寫越寫不出，這樣就形成了一個惡性循環(huán)。所以重視指導，但要發(fā)揮學生的主體性。首先，教者在意識上要跳出狹義“指導”的圈子。課外帶領學生觀察自然和社會現(xiàn)象，啟發(fā)他們深入到現(xiàn)實生活肥沃的土壤，盡力培養(yǎng)其悟性。其次，在講讀教學中，把課文 視為“成品”加以分析固不可少，而引導學生尋找作者的思維流程有很大意義。再次，寫前不提任何意見，寫成并且批閱再出示佳作讓大家賞析和借鑒。
三、以生活為寫作素材

   要改變作文難產(chǎn)現(xiàn)象，得以生活為寫作素材，通過細致入微的觀察、感受和思考，不要一提到作文，總是去想那些大的素材。教師要告訴學生從身邊的事入手，特別是從身邊的小事入手，轉(zhuǎn)移著眼點，有小中一定能見出大來的觀念。有很多學生寫作文總是那么幾句精彩的語言，接下來便空洞無物，無話可說。因而，教師一定要在平時多提醒學生注意身邊的人和事，對發(fā)生在自己身邊的人和事采用不同的方式談自己的看法，保持一種積極的心態(tài)，甚至保持一根敏感的神經(jīng)。這樣，不管是哪樣一類作文題目出現(xiàn)，腦海中往往會閃現(xiàn)出一串相關的事件，抓住那些清晰而又與題目聯(lián)系較為緊密的事件，根據(jù)審題的方向，思考文章的立意，明白主題的走向，然后再往深處挖掘、拓展，要抓住表達的重點。

四、提倡模仿 

模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。對于初學寫作的學生來講，我們應積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風。即使剛模仿時比較機械，也應加以肯定。歷史上許多文學家也曾模仿古人寫作，成為一代風范，如左丘明的《左傳》善于用對話敘事寫人，司馬遷的《史記》善用語言、動作表現(xiàn)人物性格，這些手法都為后世的散文家、小說家、戲劇家所模仿。模仿是創(chuàng)新的一步。

五、重視修改講評 

    1、學生作文雖不是作家的創(chuàng)作，也不能寫一次就完事，要讓學生明白無論作文水平有多高一次性完成作文，肯定會有漏洞，會有很多不完美的地方，必須要反復修改，要知道好的文章是改出來的，正所謂“文章不厭千回改，精雕細鑿始成金”。2、要指導學生把作文“寫具體、寫生動”。機構(gòu)是文章的骨架，具體生動則是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能構(gòu)成鮮活的生命體，因此，在作文教學中，要重視指導學生把作文寫具體，寫生動。3、教師對作文的批改講評是作文教學中尤為重要的一環(huán)，教師既要注重對學生作文進行批改講評，肯定他們在作文中的優(yōu)點和成功的地方，指出他們在作文中的不足與失誤，還要強調(diào)師生合作評議，學生自主、合作修改，讓學生養(yǎng)成勤于修改的好習慣。針對學生在作文中出現(xiàn)的優(yōu)點、閃光點，一定要提出表揚，要讓他們體會到成功的喜悅，進而激發(fā)學生的作文興趣，鼓足他們樂于作文的勇氣。

      教師只要在新教學理念的指導下，引導學生立足與生活實際，做生活的有心人，在新理念的指導下，再給予學生合理有效的作文指導，給他們表達的自由和空間，寬容每個個體的個性，一定會改變不愿意寫作文的局面，每個人都會樂于作文，樂于表達, 讓作文成為學生表達生活的、體驗生活的一部分。再也不把作文當做負擔去對待了。