孔偉洲

做過(guò)多年的教師都有這樣感受：初中生是最耗精力管教的，家長(zhǎng)也認(rèn)為孩子在初中時(shí)期是許多家長(zhǎng)甚感頭痛的時(shí)期。此階段中學(xué)生有著強(qiáng)烈的逆反心理和逆反行為，常與老師、家長(zhǎng)作對(duì) 。心理學(xué)稱之為心理斷乳期,我們俗稱為“叛逆期”。

為什么這一時(shí)期的中學(xué)生會(huì)有如此強(qiáng)烈的逆反心理？作為班主任又該如何對(duì)待逆反期的中學(xué)生呢？

一 正確認(rèn)識(shí)和理解中學(xué)生的逆反情結(jié)

　  中學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的原因表現(xiàn)在主客觀兩個(gè)方面。主觀原因：一是過(guò)分強(qiáng)調(diào)自我。二是受好奇心的驅(qū)使。三是偏激、片面看問(wèn)題。客觀原因：一是老師、父母的教育方法不當(dāng)。二是某些特異生活經(jīng)歷對(duì)心理模式的影響。中學(xué)生逆反心理的表現(xiàn)是多種多樣的，主要有：一是直接與老師或家長(zhǎng)的教育指導(dǎo)相對(duì)抗。二是對(duì)社會(huì)產(chǎn)生不滿情緒，向社會(huì)挑戰(zhàn)。三是結(jié)成同齡群體，尋找"知音"和朋友。 

從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)飛躍，初中生往往認(rèn)為自己不是小孩子了，獨(dú)立活動(dòng)的愿望變得越來(lái)越強(qiáng)烈。一方面想擺脫父母，自作主張；但另一方面，又必須依賴家庭。這個(gè)時(shí)期的中學(xué)生，由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，不能恰當(dāng)?shù)乩斫庾宰�，但卻又強(qiáng)烈要求別人把他們看作是成人。如果這時(shí)老師還把他們常常當(dāng)孩子來(lái)看待，就會(huì)厭煩，就會(huì)傷害了他們的自尊心，產(chǎn)生反抗的心理，萌發(fā)對(duì)立情緒。有什么心里話也不愿向老師說(shuō)，對(duì)于父母、老師的批評(píng)和勸導(dǎo)不像以前那樣聽(tīng)話了，甚至產(chǎn)生抵觸、不順從的情緒。此時(shí)，老師常常抱怨孩子越來(lái)越不聽(tīng)話，孩子卻說(shuō)老師嘮嘮叨叨，真煩人！這個(gè)時(shí)期的孩子，盡管自我意識(shí)發(fā)展了，但自我控制能力還很差，他們希望父母和教師給他們一片獨(dú)立的天空，但是一旦父母給他們自由，他們又會(huì)抱怨父母不愛(ài)他們。因此這一時(shí)期值得家長(zhǎng)、老師給予特殊關(guān)注。 

　二 全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，努力尊重學(xué)生，通過(guò)溝通提高認(rèn)識(shí)

自尊和受人尊重是人生存的一種基本需要。所以，班主任要將心比心，站在學(xué)生的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題。要認(rèn)識(shí)到即使學(xué)生錯(cuò)了，也應(yīng)站在維護(hù)其尊嚴(yán)的前提下要求其改過(guò)。每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，千萬(wàn)不要單單以學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)判斷，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，在全面充分肯定他們優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，懇切地提出希望，使他們看到自己的潛力，這樣會(huì)使他們進(jìn)步得更快。當(dāng)我們努力挖掘出每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，點(diǎn)燃了學(xué)生的心靈之火時(shí)，學(xué)生的逆反心理就會(huì)煙消云散，就會(huì)以良好的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。

溝通是解除師生間的對(duì)立狀態(tài)的最好方法。師生之間應(yīng)建立平等、友好、愉快的氛圍，開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)的活動(dòng)。更重要的是可以引導(dǎo)學(xué)生全面看待問(wèn)題，學(xué)會(huì)站在別人的立場(chǎng)上思考問(wèn)題。通過(guò)這種方法，學(xué)生可以在討論中解開(kāi)心中的郁結(jié)，宣泄不滿，同時(shí)還能證實(shí)自己的行為或從中認(rèn)清自己的認(rèn)知偏差，提高自己對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。
    三  抓牢思想品德的教育主線，行為上抓大放小
  （1）主抓品德教育，其他適當(dāng)放開(kāi)
    在正常的學(xué)校教育中，應(yīng)該提倡良好的品德。品德不好，即使是人才，也只是危險(xiǎn)品了。假如學(xué)習(xí)不能做到最好，但是品德是可以做到更好的。班主任應(yīng)告訴學(xué)生，每個(gè)人都會(huì)面臨各種選擇，有許多選擇是善惡之爭(zhēng)，如：是否作弊？是否救死扶傷？等等，但主動(dòng)權(quán)往往還在于自己。那么就應(yīng)該讓學(xué)生提高對(duì)是非的判斷能力，以及分析、解決問(wèn)題的能力，并嚴(yán)格要求自己的行為習(xí)慣，切不可給惡習(xí)留下任何余地。學(xué)生可能會(huì)對(duì)培養(yǎng)美德嗤之以鼻，那么就要用正確的思維方式令其接受。如我們可以從美德中得到心理的平靜、坦蕩，而不良的行為會(huì)讓我們受其良心的責(zé)備，外在的物質(zhì)滿足遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上內(nèi)心的充實(shí)、平安與滿足。
    教育者應(yīng)該主抓學(xué)生的品德教育，其他適當(dāng)放開(kāi)。對(duì)學(xué)生的一些行為上的不良習(xí)慣，我們應(yīng)該有耐心叫他們矯正。切記“欲速則不達(dá)”的道理。讓學(xué)生明白怎樣才是正確的人生觀與價(jià)值觀。

（2）既講原則又講方法，實(shí)施有限滿足

  我們知道，人在青春期最愛(ài)追求獨(dú)立，爭(zhēng)取解放，干什么都想自己試，不希望他人干涉。一位中學(xué)生曾這樣對(duì)父母說(shuō)“我為什么從小到大都聽(tīng)你的呢？所以，我是故意唱反調(diào)，唱錯(cuò)了，做錯(cuò)了，吃了虧也不后悔。你總得讓我自己做主，錯(cuò)一次吧！”了解了學(xué)生的這一心聲，教育者更應(yīng)該明白放權(quán)的重要意義。針對(duì)獨(dú)身子女皇帝式教育危害，社會(huì)也要求提高孩子的自立能力，那么就要適當(dāng)放開(kāi)他們，大方向抓住，小事情自主。讓他們自己體驗(yàn)生活，學(xué)會(huì)自己思考自己的路該怎么走。培養(yǎng)學(xué)生的自理能力和社會(huì)適應(yīng)能力。
   總之，轉(zhuǎn)變學(xué)生逆反情感最重要的是班主任感情的投入和教育方法的改善。只要班主任能夠?qū)�學(xué)生以誠(chéng)相待，就可以融洽師生關(guān)系，就可以有良性互動(dòng)，就可以“化腐朽為神奇”。
                             （廣東省五華縣潭江中學(xué)）