文／皮小云

多年以來，初中地理教育教學在社會上急功近利思潮和應試教育思想的雙重沖擊下，學生地理學習水平處在低谷狀態(tài)。特別是地理教學質(zhì)量不令人滿意，經(jīng)過多年來的地理課堂教學，特別是一年多來，在地理新課程課堂教學中，仍然有相當多的學生沒有學會判讀經(jīng)緯度、計算實地距離、判斷方位和氣候類型、年平均溫差等實用技能，沒有具備基本的中國地理和世界地理知識的公民意識。

就目前來說，地理學科在初中教學中還是處于“小兒科”、“皮膚科”的地位。初中學生往往剛接觸地理學科積極性還比較高，但越往后，特別是進到八年級時，地理學科在學生的心目中，更充分地突出表現(xiàn)了地理課的“廬山真面目”，使學生學習地理的目的性越來越強：“還是升學學科‘語數(shù)外理化政’重要”。所以，對初中生來說，地理學科在初中不是“主科”而是增加“負擔”的“副科”的科目，因此，絕大多數(shù)學生對地理學科不重視。所以，在教學上要運用計算機輔助教學和網(wǎng)絡環(huán)境，同時要有完備的地理教具為地理教學提供最根本的保障，才能不斷地提高學生對地理學科的學習興趣和提高地理學科的教育教學質(zhì)量，關鍵的是整合和端正地理學科的學習態(tài)度，而更關鍵的是應把地理學科放在同等學科的位置上，地理教育教學質(zhì)量才能不斷地提高，否則地理教師還是個副職。

    初中地理教師教育教學的工作量很大，在地理教師中的絕大部分不可能成為所謂“學者型”教師，大部分人也不可能深入地進行主要由地理教學理論工作者承擔的地理教學理論和教學模式的探究工作。如果每一位初中地理教師都能腳踏實地的自覺進行課堂教學方法的改革，初中地理課程可以成為學生喜歡的課程和成為學生終身難忘的教師,也使地理教學水平得到整體的提高。

總之，在新的地理課標理論的指導下，以黨的教育方針為指針，“以學生發(fā)展為本”，“學習對生活有用的地理”和“學習對終身有用的地理”的基本理念，加強地理課堂教學，堅持“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則，牢記“三個代表”和樹立“三個一切”的思想，與時俱進，適應網(wǎng)絡環(huán)境下和計算機輔助下的地理課堂教學模式，更加高效地完成地理學科的教學目標。以科學發(fā)展觀為理念，在地理課堂教學中，通過互動的地理教學與生活密切的地理知識的聯(lián)系，傳達地理思想，培養(yǎng)學生學習地理的興趣和初步的能力，最終使學生從“認識地理”到“學會地理”，走身“會學地理”的海闊天空，將是美好的地理課堂教學的春天。

（作者：湖南龍山縣第一中學）