山東省萊州市柞村中學(xué)  姜麗

在語文教學(xué)中，各種文體的基本結(jié)構(gòu)形式有一致性，因此對各種問題的結(jié)構(gòu)分析可以互相參照，對比進行，達到舉一反三、觸類旁通的目的。

如《誰是最可愛的人》、《蘇州園林》、《談骨氣》三篇課文，分屬三種不同的文章體裁，表現(xiàn)手法各不相同，卻都具有一個相似的基本結(jié)構(gòu)框架，即“大總括”、“小總括”、“具體表達”、“收束”這種形式。也就是先將全文內(nèi)容進行高度概括，用十分凝練的一兩句話來表示；再深入一步從幾個方面（或幾個角度）加以概括，既是對前邊總括的闡釋，又是對下文要表達內(nèi)容的提綱挈領(lǐng)；然后依據(jù)所概括的要點分別從幾個角度進行詳細(xì)表述，或記敘，或說明，或議論；最后，再用幾句簡括的話對全文進行收束。

通過具體分析，我們可以看到，《誰是最可愛的人》是一篇記敘文，作者先將志愿軍戰(zhàn)士高度概括為“是最可愛的人”；再用“他們的品質(zhì)是那楊的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣”這四句話，分別從四個方面進一步概括；然后選取松骨峰戰(zhàn)斗、馬玉祥救兒童和無名戰(zhàn)士談愿望三個具體事例，來表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的高尚精神和可貴品質(zhì)；最后用“朋友！你是這么愛我們的祖國，愛我們的偉大領(lǐng)袖毛主席，你一定會深深地愛我們的戰(zhàn)士------他們確實是我們最可愛的人”來收束全文，高度贊頌了志愿軍戰(zhàn)士的可貴品質(zhì)�！短K州園林》是一篇說明文，作者先將蘇州園林的特征高度概括為“務(wù)必使游覽者無論站在那個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”；再分別用“他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次”這四句話，分別從不同角度加以概括；然后就具體地從這些角度分別介紹蘇州園林的各個特點；最后用“可以說的當(dāng)然不止以上寫的這些，這里不再多寫了”一句收束了全文�！墩劰菤狻肥且黄�議論文，作者先高度概括地提出“我們中國人是有骨氣的”這一中心論點；再引用孟子的話分別從“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”三個方面做闡釋；然后列舉文天祥青史留名、齊人不食嗟來之食、和聞一多寧死不屈三個事例，從古今歷史角度論證了中心論點；最后聯(lián)系現(xiàn)實揭示積極意義，收束了全文。

通過這樣的結(jié)構(gòu)分析，學(xué)生對各種文體的基本結(jié)構(gòu)形式有了總體認(rèn)識，學(xué)習(xí)時便于相互比照，做到舉一反三，觸類旁通，遇到相似或相近類型的文章就會自行加以分析了。

在語文教學(xué)中，我們往往會遇到一個總分的問題，也就是指文章結(jié)構(gòu)的有分有合。學(xué)習(xí)時就要找出總分關(guān)系來，以便于更好地把握課文。

無論是記敘文、議論文，還是說明文，都有這樣一種結(jié)構(gòu)類型的文章：先總括記述、介紹或評論，在分層具體記敘、說明或論證，最后再總括起來收束全文。我們不妨稱之為“紡錘體”或“棗核型”結(jié)構(gòu)，也就是“總分總”式結(jié)構(gòu)。

如《科普創(chuàng)作的巨匠---伊林》是人物傳記，屬于記敘文，先總括伊林一生的巨大成就，再分別從生平事跡和作品特色及創(chuàng)作態(tài)度兩方面具體記述，最后總括伊林成為科普巨匠的原因，收束了全文。

還有一種先總括介紹或評論，然后分層具體評說或論證，待分層表述完畢后文章就自然而然結(jié)束了。我們不妨稱之為“發(fā)散式”或“總分式”結(jié)構(gòu)。如《莊稼的朋友和敵人》是說明文，先總說“有朋友和敵人”，然后分頭解說朋友和敵人這兩方面，介紹完成了文章也就結(jié)束了。

另有一種先分別述說或論述，然后集中收束的文章，我們不妨稱之為“匯川式”或“分總式”結(jié)構(gòu)。如《聞一多先生的說和做》是先寫聞一多先生的“說”，再寫聞一多先生的“做”，最后總括起來收束全文。

這三種文章結(jié)構(gòu)形式，在閱讀時經(jīng)常會遇到，有時它們是互相結(jié)合著運用的。我們只有多用心去觀察、分析，才能真正掌握，靈活運用。