安陽市第四中學   馮進英

     在學習歷史的過程經(jīng)常會有人說：歷史不好學、歷史的時間不好記。我就常用的幾種方法做簡單介紹，希望對初學者能有幫助。

     一、.抽象與概括 

     抽象與概括也是重要的思維過程。歷史概念的形成，也要經(jīng)過抽象與概括的過程。抽象就是在思考過程中從同類事物中的各種屬性和特征中，抽出其中最重要的最基本的和最本質(zhì)的東西，而撇開一切表面的復(fù)雜的次要的內(nèi)容。概括就是把抽取出來的個別事物的本質(zhì)屬性，歸納成同類事物的普遍的東西。所以概括出來的屬性不只是個別事物的屬性，而是該類事物的共有的本質(zhì)的屬性。 

例如，關(guān)于帝國主義概念的抽象與概括。為了使學生形成對帝國主義國家的概念，首先要對英、法、德、美、俄各資本主義國家經(jīng)濟發(fā)展的狀況、壟斷組織的出現(xiàn)、對外擴張的政策和每個帝國主義的特征等，分別進行介紹。在介紹的基礎(chǔ)上抽象出這些帝國主義共有的主要特征，那就是：生產(chǎn)的高度集中和壟斷；金融資本發(fā)展并出現(xiàn)金融寡頭；資本的輸出；資本主義國際壟斷同盟形成；最大的資本主義列強把世界領(lǐng)土分割完畢。 

      二、聯(lián)系和比較 

歷史是嚴格時空觀念的整體，它不斷地運動、發(fā)展和變化著，有它縱的發(fā)展規(guī)律；同時，歷史事件之間又是相互聯(lián)系、相互影響和相互制約的，有它橫的普遍聯(lián)系。因此，學習歷史就要掌握聯(lián)系法。從課文學習來看，比較的主要內(nèi)容有： 

   （1）比較不同內(nèi)涵的歷史概念，揭示事物本質(zhì)特征。在歷史學習中，學生常常會混淆一些相似或相關(guān)聯(lián)的歷史概念，如奴隸制和農(nóng)奴制度、舊民主主義和新民主主義革命、資產(chǎn)階級和民族資產(chǎn)階級及資產(chǎn)階級革命和資產(chǎn)階級民主革命等，即使同一概念術(shù)語，如 “人民”這個概念，在不同歷史階段，其內(nèi)涵和外延往往也是不同的。對此，就要有意識地用不同例證加以比較和分析，弄清其本質(zhì)和特征。 

   （2）把發(fā)生在不同歷史階段的性質(zhì)相同又緊密聯(lián)系的歷史事件綜合比較，找出其內(nèi)在聯(lián)系或發(fā)展變化的規(guī)律。例如把世界著名的工人運動，如里昂的工人起義、巴黎工人六月起義、巴黎公社、俄國十月革命等加以歸類比較，從中得出無產(chǎn)階級覺悟不斷提高，斗爭不斷深入，斗爭水平逐步提高的規(guī)律。 

   （3）把性質(zhì)相同或相似的歷史事件作比較，歸納其特點。例如可以從背景、領(lǐng)導(dǎo)者、綱領(lǐng)性文件、革命過程、主力軍革命措施 （特別是國家政體和土地政策）、革命范圍及結(jié)果等方面比較英法資產(chǎn)階級革命，從而認識到英國資產(chǎn)階級革命的曲折性、反復(fù)性及不徹底性和法國資產(chǎn)階級革命的人民性及它是資產(chǎn)階級革命時代最大最徹底的革命這一特點。 

    三、歸類貫通 

    平時學史，按章逐節(jié)，掌握的是各種類型 “點”的知識，缺乏一定的全面性和系統(tǒng)性，致使理解不深，記憶困難，前學后忘。尤其在記憶兩種相似或同類知識時，容易互相干擾，造成史實混淆。 

   （1）分清知識類型。歷史知識一般分為政治、經(jīng)濟、軍事和科技文化等大類。以戰(zhàn)爭類為例，就有內(nèi)戰(zhàn)，擴張戰(zhàn)爭，爭霸戰(zhàn)爭，民族獨立戰(zhàn)爭，民族解放戰(zhàn)爭，自衛(wèi)反擊戰(zhàn)及以少勝多、以弱勝強等類型；每場戰(zhàn)爭又包括了一些重要戰(zhàn)役。

    （2）列表歸類。列表歸類是一種有效的方法。一種是縱向類知識表，如中國歷史紀年表、兩次世界大戰(zhàn)簡表；一種是橫向類知識表，如英美法三國資產(chǎn)階級革命簡表。這類知識表，采用形式、內(nèi)容、次序的對比和類比的方法，把紛繁的歷史事件和人物按一定的方向、順序加以有機排列，制成表格，把分散在各章節(jié)中的相關(guān)知識條理化系統(tǒng)化列表歸類的過程，猶如 “梳頭發(fā)”、 “編辮子”，理清了頭緒，突出了重點。列表項目，可視內(nèi)容而異。 

   （3）敘述歸類。敘述歸類，通常適用于重要歷史人物或重大歷史問題。然而，運用歸類在填空形式進行知識整理，則是敘述歸類貫通知識的好形式之一。充分運用這種形式，不僅可以系統(tǒng)掌握所學知識，而且可以適應(yīng)選擇、填空、列舉和排列等客觀性題型的變化和要求，以不變應(yīng)多變，起到學用一致的作用。 

     四、分析與綜合 

     分析與綜合是基本的思維過程，通過分析與綜合，幫助學生形成歷史概念。所謂分析，就是在思考的過程中把對象的整體分解為不同的部分，把事物的個別特征或?qū)傩苑治龀鰜�。例如�?/FONT>“唐末農(nóng)民戰(zhàn)爭”的分析，一般可分為這樣幾個部分：一是歷史背景：唐朝均田制的破壞和土地兼并，安史之亂和藩鎮(zhèn)割據(jù)，苛捐雜稅和嚴重的旱災(zāi)。二是起義的過程：王仙芝率眾起義；黃巢采取流動作戰(zhàn)策略，攻占長安，建立大齊政權(quán)。三是起義的結(jié)果：奮戰(zhàn)十年，遭到了失敗，但瓦解了唐政權(quán)，摧垮了魏晉以來的士族勢力，推動了社會的發(fā)展。把整個唐末農(nóng)民起義分解成這樣幾個部分，目的是為了認識這次起義的原因、過程和結(jié)果，認識歷史經(jīng)驗教訓。