新疆巴楚二中  徐光輝

        我們學(xué)校高中部三個(gè)年級(jí)各有兩個(gè)雙語(yǔ)班，班上學(xué)生都是維吾爾族，按照新疆維吾爾自治區(qū)教育廳制定的雙語(yǔ)教育課程設(shè)置方案，我校采用模式二教學(xué)，即全部課程使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字授課，開(kāi)設(shè)民族語(yǔ)文課程。也就是說(shuō)，語(yǔ)文用維吾爾語(yǔ)教學(xué)，其他課程用漢語(yǔ)授課。
        我承擔(dān)了高二一個(gè)雙語(yǔ)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在批改雙語(yǔ)班數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，我基本上采用了以下三種方法：
        一、分類分層批閱
        根據(jù)新課程改革提倡的“讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展的”基本理念，針對(duì)雙語(yǔ)班每個(gè)維族學(xué)生知識(shí)構(gòu)建的不同和知識(shí)體系建立的差異性，分層次批閱作業(yè)。數(shù)學(xué)課代表把作業(yè)收齊交到我的辦公室后，我首先按照平時(shí)成績(jī)將其分為好、中、差三個(gè)不同層次，然后進(jìn)行分類批閱。每個(gè)層次的作業(yè)都優(yōu)選出具有代表性的進(jìn)步作業(yè)和優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展評(píng)，讓不同層次的學(xué)生，在作業(yè)方面得到不同的成功體驗(yàn)。通過(guò)歸類整理各個(gè)層次學(xué)生的作業(yè)情況，我可以找到他們的“最近發(fā)展區(qū)”，進(jìn)行分類輔導(dǎo)，為后繼的有針對(duì)性的課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
         二、小組批閱
         班上36個(gè)維族同學(xué)，我把他們可以分成了9個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組4人，設(shè)一個(gè)小組長(zhǎng)，讓這些不同水平的學(xué)生組成了學(xué)習(xí)共同體，共同討論作業(yè)的解題思路和解答過(guò)程。每周星期二下午第三節(jié)課進(jìn)行小組批閱，作業(yè)批改時(shí)，我先向課代表提出批改要求，由組長(zhǎng)主持，先以某一人的作業(yè)做“示范批閱”，大家逐題研究。這一過(guò)程是明確正確答案、集體進(jìn)行反思的過(guò)程。各組完成“示范批閱”后，課代表公布標(biāo)準(zhǔn)答案，再在小組內(nèi)互相批閱。小組全部改完后，小組成員交換作業(yè)，進(jìn)行互評(píng)�；ピu(píng)是幾個(gè)同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)的過(guò)程，評(píng)價(jià)者能發(fā)現(xiàn)被評(píng)價(jià)者的優(yōu)點(diǎn)并學(xué)習(xí)他的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)被評(píng)價(jià)者的不足并引以為戒。
          三、自主批閱
          有時(shí)我也要求學(xué)生自批作業(yè)，給予他們及時(shí)檢查自我的機(jī)會(huì)。在課堂上，在教師的監(jiān)督和指導(dǎo)下，我要求學(xué)生要對(duì)自己的作業(yè)先作出判斷，認(rèn)真檢查和反思，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤立即作上記號(hào)并及時(shí)改正。等學(xué)生完成后，我再給學(xué)生出示解題思路和標(biāo)準(zhǔn)解答過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)照答案再批閱自己的作業(yè)。這樣，學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮，通過(guò)領(lǐng)悟、對(duì)照、比較，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并主動(dòng)地解決問(wèn)題。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，也能培養(yǎng)學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找出自己的成功之處和不足之處進(jìn)而提高解決問(wèn)題的能力。
         作業(yè)的講評(píng)也至關(guān)重要。每次講評(píng)，我.都要認(rèn)真做好前期準(zhǔn)備工作，對(duì)每一道習(xí)題進(jìn)行仔細(xì)地解答與分析，對(duì)每道題的解題思路與方法等做出預(yù)先判斷，然后進(jìn)行精心的準(zhǔn)備。在分層批閱的基礎(chǔ)上，我會(huì)對(duì)好、中、差三個(gè)不同層次學(xué)生答題的情況進(jìn)行科學(xué)地分析，找出學(xué)生在哪些知識(shí)與解題方法方面掌握得比較好，問(wèn)題集中在哪些部分，分析出現(xiàn)這種情況的原因并制定有針對(duì)性的補(bǔ)救方案，，以加深學(xué)生們的印象。
          在講評(píng)時(shí)，作為老師不要吝惜贊美。一是表?yè)P(yáng)進(jìn)步快的同學(xué)。維族同學(xué)有的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，到高二了，個(gè)別同學(xué)甚至連乘法口訣都不會(huì)背。對(duì)待那些有學(xué)習(xí)積極性的，要充分肯定，予以鼓勵(lì)，讓他們明白，作業(yè)不是目的而是手段，通過(guò)作業(yè)找到自己知識(shí)的盲點(diǎn)才是最大價(jià)值。二是對(duì)于優(yōu)異成績(jī)的同學(xué)，給予他們上講臺(tái)講課的機(jī)會(huì)也是一種適度的贊美，讓他們把自己的解題思路與思維過(guò)程介紹給其它同學(xué)，以學(xué)生教育學(xué)生，從而使其它同學(xué)感受到新奇性，活躍課堂的氣氛，增加學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。第三，可以設(shè)立諸如“最佳整潔卷面”、“最佳規(guī)范步驟”、“最佳解題創(chuàng)意”等獎(jiǎng)項(xiàng)來(lái)調(diào)動(dòng)他們?nèi)�方位的積極性，其它同學(xué)也在向他們看齊的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了自己的提升。
講評(píng)時(shí)要注重解題方法的傳授
         俗話說(shuō)：“授人以魚，不如授人以漁。”數(shù)學(xué)作業(yè)講評(píng)的目的不是為了使學(xué)生單純地弄懂一個(gè)個(gè)題目，更重要的是教給學(xué)生們相關(guān)的解題方法與技巧。在數(shù)學(xué)講評(píng)時(shí)，教師不僅要把本次作業(yè)中包含的知識(shí)講授給學(xué)生，還要注意加強(qiáng)幫助學(xué)生養(yǎng)成對(duì)試題所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行探析的引導(dǎo)。使他們能夠通過(guò)對(duì)解題思路的探究，發(fā)現(xiàn)最佳的解題方法。在講解完一道具有代表性的題之后，引導(dǎo)他們進(jìn)行獨(dú)立思考，這道題還可以用什么方式方法來(lái)進(jìn)行解答，此題還可以進(jìn)行怎樣的變化，變化后對(duì)結(jié)果能夠產(chǎn)生怎樣的影響等。
          從某種意義上說(shuō)，作業(yè)講評(píng)比作業(yè)批改更重要。必須認(rèn)真對(duì)待，仔細(xì)準(zhǔn)備，注意方法的傳授、并以富有激勵(lì)性的贊美來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，使他們由被動(dòng)地聽(tīng)講、記錄答案變?yōu)橹鲃?dòng)地去參與和思考，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，切實(shí)提高數(shù)學(xué)成績(jī)。