新疆巴楚二中  徐光輝

        我們學校高中部三個年級各有兩個雙語班，班上學生都是維吾爾族，按照新疆維吾爾自治區(qū)教育廳制定的雙語教育課程設置方案，我校采用模式二教學，即全部課程使用國家通用語言文字授課，開設民族語文課程。也就是說，語文用維吾爾語教學，其他課程用漢語授課。
        我承擔了高二一個雙語班的數學教學工作，根據學生的實際情況，在批改雙語班數學作業(yè)時，我基本上采用了以下三種方法：
        一、分類分層批閱
        根據新課程改革提倡的“讓不同的學生得到不同的發(fā)展的”基本理念，針對雙語班每個維族學生知識構建的不同和知識體系建立的差異性，分層次批閱作業(yè)。數學課代表把作業(yè)收齊交到我的辦公室后，我首先按照平時成績將其分為好、中、差三個不同層次，然后進行分類批閱。每個層次的作業(yè)都優(yōu)選出具有代表性的進步作業(yè)和優(yōu)秀作業(yè)進行展評，讓不同層次的學生，在作業(yè)方面得到不同的成功體驗。通過歸類整理各個層次學生的作業(yè)情況，我可以找到他們的“最近發(fā)展區(qū)”，進行分類輔導，為后繼的有針對性的課堂教學打下良好的基礎。
         二、小組批閱
         班上36個維族同學，我把他們可以分成了9個學習小組，每個小組4人，設一個小組長，讓這些不同水平的學生組成了學習共同體，共同討論作業(yè)的解題思路和解答過程。每周星期二下午第三節(jié)課進行小組批閱，作業(yè)批改時，我先向課代表提出批改要求，由組長主持，先以某一人的作業(yè)做“示范批閱”，大家逐題研究。這一過程是明確正確答案、集體進行反思的過程。各組完成“示范批閱”后，課代表公布標準答案，再在小組內互相批閱。小組全部改完后，小組成員交換作業(yè)，進行互評�；ピu是幾個同學之間互相學習的過程，評價者能發(fā)現被評價者的優(yōu)點并學習他的優(yōu)點，同時也可以發(fā)現被評價者的不足并引以為戒。
          三、自主批閱
          有時我也要求學生自批作業(yè)，給予他們及時檢查自我的機會。在課堂上，在教師的監(jiān)督和指導下，我要求學生要對自己的作業(yè)先作出判斷，認真檢查和反思，發(fā)現錯誤立即作上記號并及時改正。等學生完成后，我再給學生出示解題思路和標準解答過程，讓學生對照答案再批閱自己的作業(yè)。這樣，學生的主體作用得到了充分的發(fā)揮，通過領悟、對照、比較，學生能夠發(fā)現問題并主動地解決問題。調動了學生學習的積極性、主動性，也能培養(yǎng)學生在對比中發(fā)現問題、找出自己的成功之處和不足之處進而提高解決問題的能力。
         作業(yè)的講評也至關重要。每次講評，我.都要認真做好前期準備工作，對每一道習題進行仔細地解答與分析，對每道題的解題思路與方法等做出預先判斷，然后進行精心的準備。在分層批閱的基礎上，我會對好、中、差三個不同層次學生答題的情況進行科學地分析，找出學生在哪些知識與解題方法方面掌握得比較好，問題集中在哪些部分，分析出現這種情況的原因并制定有針對性的補救方案，，以加深學生們的印象。
          在講評時，作為老師不要吝惜贊美。一是表揚進步快的同學。維族同學有的基礎知識薄弱，到高二了，個別同學甚至連乘法口訣都不會背。對待那些有學習積極性的，要充分肯定，予以鼓勵，讓他們明白，作業(yè)不是目的而是手段，通過作業(yè)找到自己知識的盲點才是最大價值。二是對于優(yōu)異成績的同學，給予他們上講臺講課的機會也是一種適度的贊美，讓他們把自己的解題思路與思維過程介紹給其它同學，以學生教育學生，從而使其它同學感受到新奇性，活躍課堂的氣氛，增加學生們學習數學的興趣。第三，可以設立諸如“最佳整潔卷面”、“最佳規(guī)范步驟”、“最佳解題創(chuàng)意”等獎項來調動他們全方位的積極性，其它同學也在向他們看齊的過程中實現了自己的提升。
講評時要注重解題方法的傳授
         俗話說：“授人以魚，不如授人以漁。”數學作業(yè)講評的目的不是為了使學生單純地弄懂一個個題目，更重要的是教給學生們相關的解題方法與技巧。在數學講評時，教師不僅要把本次作業(yè)中包含的知識講授給學生，還要注意加強幫助學生養(yǎng)成對試題所體現的數學思維進行探析的引導。使他們能夠通過對解題思路的探究，發(fā)現最佳的解題方法。在講解完一道具有代表性的題之后，引導他們進行獨立思考，這道題還可以用什么方式方法來進行解答，此題還可以進行怎樣的變化，變化后對結果能夠產生怎樣的影響等。
          從某種意義上說，作業(yè)講評比作業(yè)批改更重要。必須認真對待，仔細準備，注意方法的傳授、并以富有激勵性的贊美來提升學生的學習勁頭，使他們由被動地聽講、記錄答案變?yōu)橹鲃拥厝�參與和思考，只有這樣，才能激發(fā)學生學習積極性，切實提高數學成績。