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首頁(yè)>>課改前沿>> 對(duì)初三數(shù)學(xué)講授復(fù)習(xí)課的“4點(diǎn)做法”

正文
          
    
          
	 
          
	  
      	
	  
          
    
          
  
          
  
  
          
    
          
      
          對(duì)初三數(shù)學(xué)講授復(fù)習(xí)課的“4點(diǎn)做法”
          
      
               
2016-02-26 09:23
 李海江 2016年2月26日今日文教周刊7版
          
      
          
    
          
    
    
          
      
          
        
                                                                       山西省翼城縣第五中學(xué)  李海江
          
       傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課模式及學(xué)生的心理特征大致歸納如下：面面俱到的“復(fù)印式”知識(shí)整理，使學(xué)生沒(méi)有新信息的刺激，思維難以興奮；注重例題的典型性，解題方法、書(shū)寫(xiě)格式的可模范性，使學(xué)生疲于理解，消化、被動(dòng)地接受和記憶；注重練習(xí)設(shè)計(jì)與范例配套，學(xué)生機(jī)械模仿并易格式化。我的體會(huì)是，講的不在遍數(shù)多，關(guān)鍵在巧妙。
          
為了體現(xiàn)復(fù)習(xí)課的綜合性與反思性的特點(diǎn)，就必須為學(xué)生提供實(shí)有內(nèi)涵的思維載體，但考慮時(shí)間有限，要讓學(xué)生有相對(duì)充裕的思維時(shí)間與空間，問(wèn)題的選擇與串聯(lián)就至關(guān)重要，我從講授復(fù)習(xí)課的“4點(diǎn)做法”開(kāi)始，以充分體現(xiàn)夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，消除知識(shí)誤區(qū)，揭示本質(zhì)特征，提煉教學(xué)方法，提升思維水平的復(fù)習(xí)要求。
          
       一、從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)
          
       教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)把關(guān)到什么程度？不可能把全班學(xué)生都教成得120分，但可以使學(xué)生可做題得滿分，可動(dòng)題做到底，可怕題得點(diǎn)分。為此，除了數(shù)學(xué)教學(xué)外，還需要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)和考試指導(dǎo)，從現(xiàn)狀看，只有4%的學(xué)生具有較好的復(fù)習(xí)方法。對(duì)于難題，常有學(xué)生認(rèn)為一時(shí)能做出，但一定時(shí)間后就難說(shuō)，表明僅用教師講解這種方式，有一定價(jià)值但并不一定會(huì)有良好的結(jié)果，所以需要理性看待難題。
          
       二、 學(xué)生參與多些提煉歸納
          
       復(fù)習(xí)以演繹的方式進(jìn)行，雖然知識(shí)容量大，教學(xué)效率高，教師也易于控制教學(xué)過(guò)程，完成教學(xué)后教師自有評(píng)價(jià)，但這類(lèi)課，學(xué)生參與度低，不能自主，缺少創(chuàng)新，也缺少問(wèn)題暴露和思維交流，對(duì)提高數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力存在瓶頸，需要在復(fù)習(xí)教學(xué)中引入些“歸納”的課，給學(xué)生面對(duì)問(wèn)題運(yùn)用知識(shí)，調(diào)整方法的機(jī)會(huì)，給學(xué)生以思維成果交流的機(jī)會(huì)，這有助于培養(yǎng)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。
          
       三、適度創(chuàng)新教學(xué)組織形式
          
       漫長(zhǎng)的復(fù)習(xí)階段，如果只用一種復(fù)習(xí)模式，就算設(shè)計(jì)很新穎，也勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生審美疲勞，影響復(fù)習(xí)效果，所以要增強(qiáng)學(xué)生參與性，發(fā)揮學(xué)生主體性，都需要在教師的設(shè)計(jì)與教學(xué)組織上下功夫。同時(shí)，考試不光是知識(shí)的較量，還是心理的比拼，因此，和諧的師生關(guān)系也是維系最后產(chǎn)出的良好保證。這一點(diǎn)，我校作為省示范初中在創(chuàng)新教學(xué)組織形式上每個(gè)教研組都有自己獨(dú)到的做法和經(jīng)驗(yàn)。
          
       四、借中考卷改進(jìn)中考復(fù)習(xí)
          
       給予指導(dǎo)，理解中考命題的立意，押題、猜題、“覆蓋戰(zhàn)術(shù)”不可��；常用“難題”沒(méi)必要，理解重視基礎(chǔ)的重要性，理解重視數(shù)學(xué)方法與思想的重要性。改進(jìn)復(fù)習(xí)方式，明確復(fù)習(xí)教學(xué)不僅僅是知識(shí)整理，方法給予，還要讓學(xué)生能調(diào)動(dòng)知識(shí)與方法; 復(fù)習(xí)是一個(gè)過(guò)程，過(guò)程中可以給學(xué)生留下更多的東西，如：解決問(wèn)題思路產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)，知識(shí)之間聯(lián)系的揭示，數(shù)學(xué)方法與思想的運(yùn)用，這些只能靠教師組織的課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，學(xué)生個(gè)體是難以辦到的。
          
       結(jié)合復(fù)習(xí)，多一些研究，能在學(xué)生解決問(wèn)題后，概括到位，歸納到點(diǎn)。少來(lái)百題百法、雕蟲(chóng)小技，多揭示不同解決方法或思想的共性與本質(zhì)。          

      
          
      
          
        
          
        
          
      
          
      
      
          
        
          
          
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