數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

2016-02-26 09:29 丁明明 2016年2月26日今日文教周刊7版

                                            新疆喀什地區(qū)塔什庫(kù)爾干塔吉克自治縣塔吉克阿巴提鎮(zhèn)學(xué)校    丁明明
      我從教多年來(lái)，面對(duì)的大部分是少數(shù)民族孩子，甚至是多民族孩子，有的孩子漢語(yǔ)基礎(chǔ)不是很扎實(shí)，面對(duì)數(shù)學(xué)課，我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，只要教師把握得好，也能提高課堂教學(xué)效果。但是，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)還需要教師精心指點(diǎn)、正確誘導(dǎo)，以便他們掌握合作學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，本人認(rèn)為合作學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)該把握以下幾點(diǎn)。
      一、做好小組合作的前期準(zhǔn)備工作：
    （1）培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。一是獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的習(xí)慣，避免小組交流時(shí)“人云亦云”，盲目從眾的現(xiàn)象；二是積極參與、有序發(fā)言的習(xí)慣，做到積極動(dòng)腦思考，努力發(fā)表自己的見(jiàn)解；遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則的習(xí)慣，避免不必要的爭(zhēng)論和爭(zhēng)吵。
�。�2）合理分工，明確職責(zé)。小組內(nèi)除了組長(zhǎng)，還要有記錄員和匯報(bào)員。所選小組長(zhǎng)都具有較強(qiáng)的組織能力和合作意識(shí)，主要職責(zé)是對(duì)本組的成員進(jìn)行分工，組織全組人員認(rèn)真有序地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、交流討論、合作探究活動(dòng)。記錄員的職責(zé)是將小組活動(dòng)過(guò)程中的重要內(nèi)容記錄下來(lái)；匯報(bào)員則進(jìn)行歸納總結(jié)后代表本組在全班進(jìn)行交流展示。
       二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)收集資料
學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)前，要先預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，收集相應(yīng)的數(shù)據(jù)資料，并理好要交流的題綱，才能在合作學(xué)習(xí)時(shí)有話可說(shuō)。而很多課堂內(nèi)的小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生由于沒(méi)有數(shù)據(jù)資料，無(wú)話可說(shuō)，如果說(shuō)也是大家簡(jiǎn)單地議論一番，看似熱鬧，實(shí)際效果不佳。比如，我在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)三角形特性一課時(shí)，先讓學(xué)生觀察、收集日常生活中常見(jiàn)的有三角形的物體，哪些應(yīng)用了三角形具有穩(wěn)定性這一特性呢，再結(jié)合教材內(nèi)容，學(xué)生討論交流時(shí)非常熱烈，在收集資料和交流中掌握了知識(shí)。這樣做，學(xué)生就能在合作學(xué)習(xí)時(shí)有交流的材料，達(dá)到合作學(xué)習(xí)、自主探究問(wèn)題的目的。
        三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言表達(dá)
       語(yǔ)言表達(dá)是人與人交往和互動(dòng)的基礎(chǔ)，也是個(gè)人交際能力的重要體現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員清楚地表達(dá)自己的想法，了解對(duì)方的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上再合作探究問(wèn)題。而表達(dá)的一個(gè)重要指標(biāo)就是所說(shuō)的內(nèi)容，能讓其他同學(xué)能夠聽(tīng)得懂，聽(tīng)得明白。這就是一個(gè)表達(dá)方式的問(wèn)題——先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，怎樣用數(shù)學(xué)語(yǔ)言將問(wèn)題說(shuō)清楚。教師要適當(dāng)示范，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。同時(shí)，教師要有意識(shí)地提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)自己思考的能力。
       四、讓學(xué)生學(xué)會(huì)討論交流
       討論是合作解決問(wèn)題的一種形式。每個(gè)學(xué)生表達(dá)了自己的觀點(diǎn)后有可能出現(xiàn)意見(jiàn)不一致的情況，這就需要討論，以攻克難點(diǎn)、消除異議，形成解決問(wèn)題的方案。討論時(shí)要做到不輕易放棄任何一個(gè)方案或想法，不迷信權(quán)威。教師在關(guān)鍵處予以指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)討論問(wèn)題的步驟和方法。
      比如，我在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元“角的度量”這一知識(shí)時(shí)，我出了這樣一道題目：已知 ∠1＝50度，那么∠2＝_______，∠3＝_______，∠4＝_______。先讓學(xué)生獨(dú)立完成，同時(shí)教師巡視，觀察學(xué)生的解題方法。在巡視的過(guò)程中，我就發(fā)現(xiàn)有部分同學(xué)用量角器量這些角的度數(shù)，有部分同學(xué)是用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)計(jì)算角的度數(shù)，方法不一。待學(xué)生獨(dú)立完成后，我就讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式，展開(kāi)討論交流。這時(shí)教師也參與討論并因勢(shì)利導(dǎo)：“同學(xué)們得出了幾種解題方法？你認(rèn)為哪一種方法既簡(jiǎn)單又準(zhǔn)確呢？”學(xué)生紛紛舉手發(fā)言說(shuō)出了自己的意見(jiàn)。這時(shí)，我及時(shí)肯定了學(xué)生的方法。通過(guò)這樣的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生既掌握了知識(shí)，又找到了解題方法，收到了較好的教學(xué)效果。
       五、讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人發(fā)言
       在合作學(xué)習(xí)中，每一個(gè)學(xué)生都需要學(xué)會(huì)表達(dá)和傾聽(tīng)，這是一種雙向互動(dòng)。教師要指導(dǎo)學(xué)生完整地表述自己的見(jiàn)解，同時(shí)注意傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，聽(tīng)取別人見(jiàn)解中有益的東西，修改完善自己的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上形成集體的意見(jiàn)。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是小組合作學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵，傾聽(tīng)是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，傾聽(tīng)也是一種學(xué)習(xí)，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)老師的提問(wèn)，同學(xué)的發(fā)言，要傾聽(tīng)操作要點(diǎn)和小組分工要求，從而提高合作學(xué)習(xí)效率。如果學(xué)生只會(huì)表達(dá)而不會(huì)傾聽(tīng)，就可能各說(shuō)各的，不能達(dá)到集體的認(rèn)識(shí)和意見(jiàn)，造成課堂里表面上的熱熱鬧鬧，使合作學(xué)習(xí)效果收效甚微。
       總之，數(shù)學(xué)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)，是新課程改革中，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一個(gè)重要方面。不求人人成功，但求人人進(jìn)步。小組合作學(xué)習(xí)要面向全體學(xué)生，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，要特別關(guān)注學(xué)困生，盡可能地給全體學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作探究、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì)，盡可能地讓所有學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)！讓學(xué)生在自主探索、合作交流中學(xué)習(xí)，既掌握知識(shí)，又鍛煉能力。本人在今后的教學(xué)中，將從多角度進(jìn)一步探索、嘗試，取得更好的效果。

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