1、是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。

        從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以看出，現(xiàn)代文閱讀是學(xué)生獲得語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力的主要途徑。由于初中學(xué)生的生活經(jīng)歷有限，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)主要是通過(guò)學(xué)校教育實(shí)現(xiàn)的，而現(xiàn)代閱讀作為初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生獲得各種知識(shí)的載體。初中學(xué)生在現(xiàn)代文的閱讀中不僅可以學(xué)習(xí)新知識(shí)、了解社會(huì)動(dòng)態(tài)、欣賞文學(xué)作品，更可以通過(guò)閱讀擴(kuò)充知識(shí)、了解社會(huì)、陶冶情操，從而使學(xué)生的生活更加充實(shí)豐富。

        2、是提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)，增加自信心的必要手段。

        語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容豐富，知識(shí)面廣，具有包容性和開(kāi)放性。而現(xiàn)代文閱讀無(wú)疑是語(yǔ)文知識(shí)具體化呈現(xiàn)給學(xué)生的重要方式，因此，在任何語(yǔ)文考試中，現(xiàn)代文閱讀都是一個(gè)�？汲Ｐ碌目键c(diǎn)。而據(jù)調(diào)查在近幾年中考中，考生失分最多，敗得最慘的一塊領(lǐng)地，莫過(guò)于現(xiàn)代文閱讀這一版塊兒了。因此，在素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的雙重背景下，提高學(xué)生現(xiàn)代文的閱讀水平，是提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的關(guān)鍵點(diǎn)。同時(shí)，這也是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的重要手段，在現(xiàn)代文閱讀中獲得成功，就意味著學(xué)生綜合觀察、判斷、寫作能力的提升。

        3、是培養(yǎng)學(xué)生高尚情操，進(jìn)行情感教育的重要渠道。

        在素質(zhì)教育觀下，學(xué)生的個(gè)人情操和情感表達(dá)，成了教育必須關(guān)注的重點(diǎn)。因此，在當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)人情感表達(dá)能力的培養(yǎng)，建立積極健康的情感意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確高尚的情操，就成了核心環(huán)節(jié)。而現(xiàn)代文閱讀正是實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的主要載體，畢竟在新的教育形勢(shì)下，說(shuō)教式的情感培養(yǎng)，已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和教育發(fā)展的需要。

        二、增強(qiáng)現(xiàn)代文閱讀理解能力的探討

        如何提高現(xiàn)代文閱讀理解能力，是一個(gè)長(zhǎng)期困擾著學(xué)生和教師的難題。俗話說(shuō)：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”要想在現(xiàn)代文閱讀理解中取得好的教學(xué)效果，初中語(yǔ)文教師必須要在兼顧應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的前提下，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定出科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，在指導(dǎo)學(xué)生提高閱讀理解能力的前提下拿高分，實(shí)現(xiàn)“高分高能”。

        1、立足全局，細(xì)化局部。

        閱讀文章首先必須要把握全文大意，在此基礎(chǔ)之上才可能了解文字的思想核心，才能把握作者的本意，才能真正進(jìn)入文本語(yǔ)境。但是，整體的掌握，不代表細(xì)節(jié)的了解，古人講求“微言大義”，現(xiàn)代人在文章寫作時(shí)，也通常會(huì)借助細(xì)節(jié)，或者說(shuō)局部表達(dá)個(gè)人情感。因此，要想提高現(xiàn)代文的閱讀水平，首先就得在了解作者情感傾向的基礎(chǔ)上，進(jìn)行細(xì)節(jié)的揣摩。

        學(xué)生在閱讀時(shí)可以從《讓情感的森林永遠(yuǎn)青蔥》中初步掌握文章的主要內(nèi)容，而在進(jìn)一步閱讀時(shí)，也可以掌握文章的基本思想核心。但是，此題是要求學(xué)生在局部?jī)?nèi)進(jìn)行答題，因此，就需要對(duì)局部進(jìn)行細(xì)化。從這小段文字中，學(xué)生應(yīng)該發(fā)現(xiàn)“欣悅與懊惱、痛快與惆悵”等這些連接的詞，都是反義詞組成，則首先就確定了答案的方向。爾后，學(xué)生如果再細(xì)化就會(huì)發(fā)現(xiàn)“情感”是主題，圍繞這個(gè)詞進(jìn)行作答，而且不重復(fù)，符合全文基調(diào)，那解題就易如反掌了。如欣悅與懊惱、痛快與惆悵等。

        2、增強(qiáng)學(xué)生文化意識(shí)，培養(yǎng)思想深度。

        初中語(yǔ)文不僅是漢語(yǔ)教學(xué)的載體，也是中國(guó)文化教育的重要載體。如語(yǔ)文教材中就有許多文章是具有深厚文化意蘊(yùn)的，是學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)文化精神，吸取知識(shí)養(yǎng)料的重要渠道，也是學(xué)生構(gòu)建個(gè)人文化觀，增強(qiáng)個(gè)人思想深度的基礎(chǔ)。學(xué)生如果真的能在文章中，體會(huì)到各種文化精神，體驗(yàn)到作者的內(nèi)在情感訴求，能夠把握文章的文化意義，那個(gè)人的思想意識(shí)必然得到提升。在這樣的情況下，“高分高能”并不是一句空話，要想在現(xiàn)代文閱讀中取得好成績(jī)，技巧是外在的，知識(shí)素養(yǎng)才是內(nèi)在的，是必需的。因此，初中語(yǔ)文教師必須要堅(jiān)定素質(zhì)教育全面提高學(xué)生整體素質(zhì)的教學(xué)宗旨，在日常教學(xué)中，以教材為基點(diǎn)，強(qiáng)化文章中的文化意識(shí)教育，把文化這一代表人類文明的基本形式，作為教學(xué)的重點(diǎn)。如在《端午日》一文中，教師可以把文章中的關(guān)于端午節(jié)的傳統(tǒng)文化作為閱讀的重點(diǎn)，讓學(xué)生從文章中發(fā)散思維，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日中的文化因子進(jìn)行適當(dāng)探討，以此增加學(xué)生知識(shí)面，擴(kuò)展學(xué)生思想寬度。

        總之，現(xiàn)代文閱讀理解是初中語(yǔ)文教育的重要組成部分，提高閱讀理解能力，是全面提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的主要途徑。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，在符合教學(xué)規(guī)律的前提下，制定適合學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。