一、備出語(yǔ)文味

          教學(xué)目標(biāo)是我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)也是歸宿點(diǎn)。學(xué)好語(yǔ)文的標(biāo)志就是會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)。那么我們語(yǔ)文老師的任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，利用教材這個(gè)例子教給學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的方法，讓學(xué)生運(yùn)用方法進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),逐漸形成語(yǔ)文能力，這才是我們語(yǔ)文老師的任務(wù)。因此要讓課堂充滿(mǎn)語(yǔ)文味，首先我們必須備出帶足語(yǔ)文味的教學(xué)目標(biāo)。

          二、讀出語(yǔ)文味

          “得趣全在涵泳”，作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該想方設(shè)法地讓學(xué)生在讀書(shū)中體會(huì)中國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。但是這優(yōu)美的語(yǔ)句、豐富的情感，不會(huì)無(wú)端地自己植入學(xué)生的心田，也不會(huì)單憑教師的教來(lái)達(dá)到目的。而要靠學(xué)生自己用心體會(huì)，在教師教的基礎(chǔ)上，自己領(lǐng)悟、體驗(yàn)出來(lái)。而這領(lǐng)悟、體驗(yàn)最基本的途徑就是“讀”。因此，對(duì)于情趣盎然的文章，一定要“讀”占鰲頭，要充分地讀，多樣地讀，逐層深入地讀。

          三、品出語(yǔ)文味

          （一）揣摩比較文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)，領(lǐng)悟和體驗(yàn)作者遣詞造句和表達(dá)思想情感的精巧。如讀到魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》一文中“肥胖的黃蜂伏在菜花上”一句時(shí)，就要想想為什么用“伏”而不用“停”、“叮” 等詞？比較之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)“伏”不僅與前面“肥胖”相照應(yīng)，而且給人一種胖嘟嘟、沉甸甸的憨態(tài)美，富有情趣，給讀者造成一種豐富的想象空間。這樣的重點(diǎn)詞語(yǔ)，在許多文章中都有，教師一定要多進(jìn)行訓(xùn)練，效果是很明顯的。

          （二）深刻領(lǐng)悟文章的點(diǎn)睛之筆。文章的點(diǎn)睛之筆，常常是打開(kāi)思維大門(mén)的一把鑰匙，從此進(jìn)入，就可以迅速領(lǐng)悟文章的主旨。如魯迅在《故鄉(xiāng)》結(jié)尾寫(xiě)道:“希望本無(wú)所謂有,無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒(méi)有路,走的人多了,也便成了路。”這就是點(diǎn)睛之筆。學(xué)生從這一點(diǎn)睛之筆可以進(jìn)入作者的內(nèi)心世界，一起對(duì)故鄉(xiāng)所發(fā)生的事件進(jìn)行深刻的判斷，感悟其內(nèi)含的思想及哲理，與作者產(chǎn)生情感共鳴。

           四、寫(xiě)出語(yǔ)文味

           在品出語(yǔ)文味的基礎(chǔ)上，還要加強(qiáng)語(yǔ)文技能的訓(xùn)練，幫助學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，其中最重要是以寫(xiě)為主。可以在想象中寫(xiě)。課文中的文學(xué)作品往往留有許多空白，需要讀者發(fā)揮想像去填補(bǔ)，豐富情景。如《我的叔叔于勒》一文中，課文最后通過(guò)的環(huán)境描寫(xiě)反映了菲利普一家的沮喪心情，但并沒(méi)有具體寫(xiě)到全家人的表現(xiàn)。因此可以讓學(xué)生想象寫(xiě)菲利普全家人的表現(xiàn)。當(dāng)然也可以假設(shè)菲利普一家在船上遇到了發(fā)財(cái)歸來(lái)的于勒的情景�？梢栽谀７轮袑�(xiě)。每篇文章都蘊(yùn)含了“怎樣寫(xiě)”的范例，作者的遣詞造句，構(gòu)段謀篇的方法，以及作者的情感、態(tài)度都是學(xué)生模仿和待以遷移的對(duì)象。

          充盈語(yǔ)文味的課堂是語(yǔ)文教師追尋的理想，我相信：只要不斷讀書(shū)、不斷學(xué)習(xí)、不斷提升自身的素質(zhì)和精神的品位，語(yǔ)文味定會(huì)在語(yǔ)文課堂飄蕩!