山西省翼城縣里砦初中  張娟

        2015年是我縣申報(bào)國家義務(wù)教育發(fā)展基本均衡縣的關(guān)鍵年，全縣上下為之付出了自己的努力和精力，加之縣教育科技局的重點(diǎn)工作之一課程改革的不斷推進(jìn)，課堂教學(xué)方式也有了很大的變化，廣大教師普遍認(rèn)識(shí)到教育均衡化前教學(xué)的不足，并逐漸致力于追求生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)方式。反觀教育均衡化前的課堂教學(xué)事實(shí)：

        一、表面化、程序化的課堂。教師的精心準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)，課堂上的“啟發(fā)式”教學(xué)，換一種角度來看，其實(shí)就是教師誘導(dǎo)學(xué)生一步步地進(jìn)入教師預(yù)設(shè)好的教學(xué)“圈套”，是一種程序化的運(yùn)作流程。這種課堂上的啟發(fā)、引導(dǎo)、一問一答，表面上是師生之間、生生之間的互動(dòng)、交流、啟發(fā)、引導(dǎo)乃至探究合作，實(shí)際上是知識(shí)的變相“灌法”。學(xué)生依然是學(xué)習(xí)的客體，失去了學(xué)習(xí)的自主性。