陜西省漢中市勉縣金泉鎮(zhèn)九年制學校

     作業(yè)與教育活動的其他各個方面有著密切的關系。它既是教師教學活動的一個重要環(huán)節(jié),又是學生學習過程中的一個重要的組成部分。布置作業(yè)對教師來說是一項重要的技能。因此,對這個問題進行深入而細致的研究是非常有必要的。如何讓語文作業(yè)走出反復單調的泥沼，讓它揚學生的個性呢？下面談談我在教學過程中對語文作業(yè)設計的一些見解：
     一、語文趣味性作業(yè)的設計意義
     興趣是最好的老師、是學生學習的動力。然而有些語文作業(yè)形式呆板、內容枯燥，形成了一個一成不變的無趣模式，這樣非常不利于學生語文素質和綜合素質的培養(yǎng)。如果我們的作業(yè)設計富有創(chuàng)意、內容聯系實際，并有一定的趣味性，學生定會在一種愉悅的環(huán)境中，體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。我們要相信每個兒童都有巨大的學習潛能，兒童唯有把自己所有的感覺情緒和智慧投入到學習過程中，才能發(fā)揮其學習潛能。
     二、語文趣味性作業(yè)的設計
     作為一個語文老師，在作業(yè)形式設計上，要把作業(yè)從單一的“寫”的形式中走出來，力求聽、說、讀、寫全面開花，并將聽、說、讀、寫與演、唱、畫、制作、游戲等形式巧妙結合，讓作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。我在教學中設計了以下幾個作業(yè)類型：
     1．自主選擇作業(yè)。同一層次的作業(yè)，學生根據自己的實際情況，選取適合自己程度的自己較薄弱而需要強化訓練的或自己喜歡的作業(yè)，可多可少。例如在總復習過程中，布置學生回家聽寫詞語，學生可以根據自己平時掌握情況，有選擇地聽寫自己在平時作業(yè)中易錯的詞語，這樣學生學習輕松愉快，能夠有受自己支配的時間與空間做自己喜歡做的事情，發(fā)展自己的個性特長。
     2．自主設計作業(yè)。即放開作業(yè)設計與布置的權利限制，讓學生根據教材，根據自己的知識水平，體驗自己設計作業(yè)，以促進個體學習目標達成。這一舉措主要在中高年級學生中運用。如在預習新知識過程中，開動腦筋，自已設計作業(yè)并解答，然后通過全班交流，比比誰的作業(yè)設計最科學、最新穎。這種學生自己設計的作業(yè)，他們完成的主動性極高，且體現了“個性”，發(fā)展了“個性”，更有利于優(yōu)生追求較高的學習目標。自主設計作業(yè)培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維、創(chuàng)造思維，促進學生最大限度地發(fā)展語文能力。
     3．自主想象作業(yè)。語文教材的內容豐富，在閱讀課文的基礎上，設計一些課外練筆，引導學生進行多樣形式的想象訓練，把作者沒有寫出來的內容寫出來。課文內容進行小練筆，不僅可以提高學生理解文章蘊含的豐富內容，還有助于提高語言表達。
     總之，教師布置作業(yè)應以提升學生的興趣為出發(fā)點，以調動學生學習的積極性為目的，盡可能讓我們的語文作業(yè)內容更生動有趣，形式更豐富多彩，評價方式更靈活多樣，讓我們的學生愛上作業(yè)，愛上語文，滿懷興趣地把語文學好、用好。                                                      （陸國智）