浙江省永康市第三中學(xué) 何宇紅

        前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家贊可夫指出：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒，意志領(lǐng)域，觸動(dòng)學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用�！蔽矣X得，要喚起學(xué)生的寫作沖動(dòng)，首先要降低作文難度，增強(qiáng)學(xué)生的信心。其次，要讓學(xué)生多體驗(yàn)，激發(fā)其作文的內(nèi)動(dòng)力，促其樂于作文。再次，要利用各種評(píng)價(jià)，讓學(xué)生看到進(jìn)步與不足。這是筆者在多年的教學(xué)中探索出的行之有效的方法。具體闡述如下：
       第一步，用心指導(dǎo)降難度
       我的作文教學(xué)方法的第一步是以教師的用心指導(dǎo)降低學(xué)生的寫作難度。要使學(xué)生有寫作的成功體驗(yàn)，并愛上寫作，前提是教師要能給學(xué)生提供足夠的體驗(yàn)機(jī)會(huì)。因此用心指導(dǎo)對(duì)于作文教學(xué)非常關(guān)鍵。
       我的指導(dǎo)理論主要來自于一些名師的書籍文章。我這里重點(diǎn)想向大家推薦兩個(gè)我非常喜歡的老師。一個(gè)是福建省的何捷老師，他對(duì)寫作教學(xué)頗有他的見解，發(fā)表專業(yè)論文近千篇，是“百字作文”和“游戲作文”的創(chuàng)導(dǎo)者。還有一位是來自北京的袁志勇老師，他是“創(chuàng)造性思維作文法”的創(chuàng)始人，北京市語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，作品有《袁氏作文模型》。而在99學(xué)時(shí)初中寫作教學(xué)系列化研修學(xué)時(shí)培訓(xùn)中，我又認(rèn)識(shí)了不少名師和專家，我學(xué)習(xí)了他們的作文教學(xué)理論與方法，覺得很受益。通過學(xué)習(xí)名師理論，我逐漸形成了自己作文教學(xué)指導(dǎo)的思路和做法，可以說是采得百花釀成了自己的蜜。
       幾年作文教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)可以指導(dǎo)的內(nèi)容有很多。我覺得大體可以分為寫前指導(dǎo)和寫后指導(dǎo)。寫前指導(dǎo)涉及審題取題指導(dǎo)，素材發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)，段落布局指導(dǎo)等；而寫后指導(dǎo)又涉及很多修改指導(dǎo)——寫作目的是否清晰，選材布局是否合理，句子語(yǔ)言是否通順，標(biāo)點(diǎn)使用是否正確等。為此，我精心設(shè)計(jì)了一些相應(yīng)有效的作文指導(dǎo)的課件，給學(xué)生提供了需要的總的技術(shù)支持。但由于學(xué)生存在著個(gè)體差異，光集體指導(dǎo)并不能解決所有問題，這就需要老師量體裁衣，因材施教。
        第二步，間接體驗(yàn)多閱讀
        初中生的觀察能力、感受能力以及情感都可以在閱讀中得以體驗(yàn)。
        現(xiàn)在的不少學(xué)生覺得生活單調(diào)；他們家庭觀念淡薄，自我封閉。在日常生活、學(xué)習(xí)中不懂得如何更好地與人相處。其實(shí)，大自然是個(gè)大課堂，社會(huì)是本無字之書，網(wǎng)絡(luò)也是素材積累的寶庫(kù)，閱讀更是快速積累作文素材的好途徑。如果學(xué)生能利用書籍資源通過閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到書本和故事中人物的酸甜苦辣，就能對(duì)生活產(chǎn)生更真實(shí)的觸感。如《詩(shī)經(jīng)》中的經(jīng)典《蒹葭》這首愛情詩(shī)，全詩(shī)情景相生，清寥空靈的深秋之景與悵惘迷茫的懷人之思，渾然無間，構(gòu)成了全詩(shī)的藝術(shù)境界，意蘊(yùn)無窮，給人以一種真切自然而又朦朧迷離的美感。這種審美情趣符合我們東方人朦朧含蓄的文化美。再如：《紅樓夢(mèng)》中林黛玉的淚，《水滸傳》中武松的義，《三國(guó)演義》中諸葛亮的智，《巴黎圣母院》中卡西莫多的美等等，當(dāng)孩子能跟文學(xué)作品中的角色、人物產(chǎn)生認(rèn)同，就能獲得情緒的凈化、宣泄，進(jìn)而提高學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的表現(xiàn)力。從而產(chǎn)生共鳴，受到熏陶。久而久之，孩子的生活空間會(huì)隨之?dāng)U大，既有生活的體驗(yàn)，又有中外名著的熏陶，生活會(huì)由此豐富多彩，是非辨別能力能夠得到提升。這樣的變化，給學(xué)生的作文也會(huì)帶來立意、選材、語(yǔ)言，尤其是情感方面的提高。
       第三步，良好評(píng)價(jià)促寫作
       我作文教學(xué)的第二步是以良好評(píng)價(jià)系統(tǒng)來促進(jìn)學(xué)生習(xí)慣寫作。因?yàn)槲矣X得學(xué)生有了寫作興趣，有了寫作技術(shù)支持，還不夠，必須還有良好的評(píng)價(jià)系統(tǒng)作為學(xué)生寫作的制度保障，從而促使學(xué)生能夠習(xí)慣寫作。為此，我也做了多種嘗試。
       一種嘗試就是制定了作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：作文平時(shí)分滿分為10分。作文本得A可加10分，得B可加8分，得Ｃ可加6分，得D加4分，得E扣3分，得F扣5分。A是作品寫得很好者；B是作品寫得較好者;C是作品修改進(jìn)步較大者;D是作品還可以的；E扣是作品不太好，但比F態(tài)度端正;F是作品字?jǐn)?shù)不足，態(tài)度極差者。(語(yǔ)文成績(jī)=考試成績(jī)*80%+平時(shí)成績(jī)。注：平時(shí)作文成績(jī)，多次成績(jī)?nèi)∑骄�分的方式�?
        另一種嘗試就是作文平時(shí)成績(jī)與學(xué)生綜合素質(zhì)綠色評(píng)價(jià)掛鉤，以被達(dá)到優(yōu)秀的作文次數(shù)為單位，小作文（400字以下）每選入一次，學(xué)生綜合素質(zhì)綠色評(píng)價(jià)即可加0.5分，大作文（600字以上）每選入一次，可加1分。
還有一種很重要的嘗試就是實(shí)施優(yōu)秀作品肯定的方法，我主要采用以下三種方法：1、優(yōu)秀作品班級(jí)里朗讀表?yè)P(yáng)；2、優(yōu)秀作品班級(jí)里張貼展覽；3、優(yōu)秀作品推薦征文比賽；4、優(yōu)秀作品推薦到《稚翎》等上發(fā)表。
        以上就是我在多年的語(yǔ)文教學(xué)摸索中，總結(jié)出來的作文教學(xué)的方法。這些方法，有效地促進(jìn)了我的作文教學(xué)。也達(dá)到了讓大部分學(xué)生覺得寫作是一種樂趣，把寫作當(dāng)成習(xí)慣的目的。同時(shí)，我會(huì)在今后的教學(xué)中不斷完善這套方法。也希望同行們能多提寶貴意見，以助優(yōu)化。