一、在新疆實(shí)行雙語教學(xué)的目的
       雙語教學(xué)是指利用兩種語言來進(jìn)行教學(xué),其主要目的是讓少數(shù)民族學(xué)生在社會(huì)生活中準(zhǔn)確有效地使用雙語。新疆維吾爾自治區(qū)的雙語教學(xué)實(shí)踐指的是,對(duì)母語非漢語的少數(shù)民族學(xué)生,一部分課程使用母語,另一部分課程使用漢語教學(xué)。雙語授課這種教學(xué)模式要求學(xué)生成為雙語人或盡快成為雙語人。雙語教學(xué)的目的是少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)使用好本民族母語的同時(shí)，掌握好漢語言文字，這加強(qiáng)各民族間的交流與溝通，增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)，維護(hù)祖國統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)新疆的社會(huì)穩(wěn)定和長治久安具有重要而深遠(yuǎn)的意義。
       二、提高雙語教學(xué)的策略
       1、提高雙語教學(xué)改革重要性、緊迫性的認(rèn)識(shí)��
       漢語已成為我國各民族共同交往的通用語言，漢語文成為最新、最快、容量最大的信息載體，成為知識(shí)和科技情報(bào)的最豐富的信息庫。任何一種少數(shù)民族語文都還不能超越漢語文所起的作用。漢語掌握的程度已成為少數(shù)民族發(fā)展生產(chǎn)力以及科學(xué)文化的重要因素。在經(jīng)濟(jì)全球化、科技日益發(fā)展的大背景下，在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，在新疆少數(shù)民族教育必須要實(shí)施改革，少數(shù)民族不僅要熟練掌握自己的母語，還應(yīng)掌握國家的通用語言——漢語，這對(duì)于提高整個(gè)少數(shù)民族整體素質(zhì)、提高少數(shù)民族的社會(huì)適應(yīng)能力，提高他們的就業(yè)技能非常重要。只有這樣，才能更好地掌握現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)。因此,加強(qiáng)漢語教學(xué)，已成為新疆教育改革與發(fā)展的必然趨勢(shì)。
       2、雙語教學(xué)工作的推行，在進(jìn)一步提高本地少數(shù)民族綜合素質(zhì)和加快當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)發(fā)展方面都產(chǎn)生了積極的影響。
       3、切實(shí)加大雙語師資隊(duì)伍建設(shè)力度
       “雙語”教育要取得高質(zhì)量，必須有合格的師資隊(duì)伍作保證。建立“雙語”教師快速成長培養(yǎng)新機(jī)制。各學(xué)校要把提高民族教育質(zhì)量和人才素質(zhì)作為教師培訓(xùn)的核心任務(wù)來抓。一方面，有計(jì)劃、有目的地安排一些民族教師參加全國、自治區(qū)、地區(qū)的學(xué)習(xí)及培訓(xùn)。每年都選送民族教師赴內(nèi)地高校參加學(xué)習(xí)。另一方面，依托校內(nèi)資源，建立校本培訓(xùn)機(jī)制。學(xué)校根據(jù)發(fā)展需要，制定雙語教師培訓(xùn)計(jì)劃。領(lǐng)導(dǎo)以身作則，民漢相互學(xué)習(xí)，通過培訓(xùn)與實(shí)踐，極大地提高了民族教師的專業(yè)水平和雙語水平能力。
       4、創(chuàng)新“雙語”環(huán)境下的課改模式——
       雙語教學(xué)不僅涉及到學(xué)制、師資、教材等一系列的教育內(nèi)部的問題，也是一個(gè)政策性強(qiáng)，涉及面廣，比較敏感的原則問題。我們認(rèn)為確立本地區(qū)雙語教學(xué)體制既要考慮到民族語言平等和各民族交流這兩層政治因素，也要考慮民族地區(qū)語言環(huán)境的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用情況；既著眼于民族教育的特點(diǎn)和地區(qū)實(shí)際，又要著眼于民族的未來發(fā)展。
       為此，新疆巴楚縣第一小學(xué)采用“三步走”的方法來破解這個(gè)難題。第一步，民漢教師結(jié)對(duì)子，以備課組為單位一起認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)和自治區(qū)下發(fā)的有關(guān)新課程實(shí)施的指導(dǎo)意見，并且要求各族教師一起參加課題組的研究活動(dòng)，以提高全體教師對(duì)新課標(biāo)的把握能力。在思想上統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中統(tǒng)一進(jìn)度。第二步，學(xué)校在雙語教學(xué)中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)困難的科目，適當(dāng)調(diào)整課時(shí)，逐步平穩(wěn)過渡，確保課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提高。第三步，率先針對(duì)漢語教學(xué)大膽推行了分層教學(xué)，實(shí)行走班制。
       幾年來，新疆巴楚縣第一小學(xué)“雙語”教學(xué)在校領(lǐng)導(dǎo)及廣大師生的共同努力下，現(xiàn)已呈良性發(fā)展趨勢(shì)。鑒于這幾年的辦學(xué)條件的改善及“雙語”教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，新疆巴楚縣第一小學(xué)根據(jù)自治區(qū)的要求，在原來的基礎(chǔ)上全部使用“雙語”授課，實(shí)現(xiàn)了雙語教學(xué)目標(biāo)，以滿足社會(huì)發(fā)展需要。
       為了保證新課程改革的課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，新疆巴楚縣第一小學(xué)加強(qiáng)了對(duì)課堂的管理。在穩(wěn)定推進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作的基礎(chǔ)上，為了推動(dòng)課堂質(zhì)量評(píng)價(jià)向縱深發(fā)展，積極開展聽課評(píng)課活動(dòng)。聽課評(píng)課活動(dòng)的“一、二、三”整體思路及做法：一、即一個(gè)課堂教學(xué)模式，初步形成“有理、有序、有效的課堂教學(xué)模式”�！坝欣怼奔从懈鶕�(jù)、有標(biāo)準(zhǔn)�！坝行颉奔从薪M織、有秩序。“有效”即有收獲、有效果�！岸�”、即兩個(gè)課堂教學(xué)指導(dǎo)組，文科課堂教學(xué)指導(dǎo)組和理科課堂教學(xué)指導(dǎo)組。定期召開年級(jí)教導(dǎo)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)年級(jí)教學(xué)的調(diào)控和指導(dǎo)�！叭�”、即三個(gè)層面的課，第一層面是校領(lǐng)導(dǎo)、年級(jí)組長、教研組長的推門課。第二層面是課堂教學(xué)指導(dǎo)組的觀摩課。第三個(gè)層面是老教師和教學(xué)骨干的指導(dǎo)課。
       同時(shí)，進(jìn)一步完善和規(guī)范課堂教學(xué)的過程。課前做到集體備課落到實(shí)處。課中做到五個(gè)關(guān)注：關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；關(guān)注新課程理念的落實(shí)；關(guān)注教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變；關(guān)注課堂教學(xué)常規(guī)的落實(shí)；關(guān)注聽課教師的參與度。課后做到進(jìn)一步規(guī)范和落實(shí)課后小結(jié)。制定并落實(shí)《新疆巴楚縣第一小學(xué)教學(xué)常規(guī)》，對(duì)備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)、考試等環(huán)節(jié)實(shí)施全方位、全過程的監(jiān)控，確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。
       通過這些舉措，構(gòu)建起了青年教師成長的“三、五、十”工程，目前，絕大多數(shù)青年教師“三年合格”工作已基本完成，“五年成為骨干”工作也初見成效。
三 結(jié)論：
       經(jīng)過不懈努力，新疆巴楚縣第一小學(xué)“雙語”教學(xué)推進(jìn)工作目前已取得了明顯成效。 “民考民”學(xué)生用漢語進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流已沒有障礙，我們相信，經(jīng)過實(shí)踐中的循序漸進(jìn)，“雙語”教學(xué)工作一定能為和諧新疆的建設(shè)培養(yǎng)一批又一批“民漢兼通”的少數(shù)民族優(yōu)秀人才。
                                                             （作者單位：新疆巴楚縣第一小學(xué)）