大多數(shù)初中學(xué)生都認(rèn)為歷史是一門“副”課，學(xué)習(xí)的積極性不高。如何激發(fā)初中生學(xué)習(xí)歷史的興趣，促使他們樂于探究、勤于動(dòng)手、善于分析呢？筆者在完成歷史課堂教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，嘗試開展歷史活動(dòng)課，引導(dǎo)學(xué)生“走進(jìn)”歷史，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的“熱情”，取得了良好的效果。本文就初中歷史活動(dòng)課的活動(dòng)主題設(shè)計(jì)，談一點(diǎn)粗淺的看法，敬請(qǐng)批評(píng)指正。
       一、活動(dòng)主題設(shè)計(jì)的目標(biāo)
       活動(dòng)課設(shè)置的目的是要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造空間，所以歷史活動(dòng)課主題的選擇和確定要與常規(guī)歷史教學(xué)相適應(yīng)，配合學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)，以適應(yīng)學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)、歷史眼光分析歷史與現(xiàn)實(shí)問題的需要，滿足學(xué)生歷史思維培養(yǎng)和發(fā)揮歷史教育的社會(huì)功能的要求。要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，開發(fā)學(xué)生的個(gè)性潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)史興趣；開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的理解和實(shí)際運(yùn)用能力，要注重學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)知活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，發(fā)揮學(xué)習(xí)的自覺性，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
       二、活動(dòng)主題設(shè)計(jì)的原則
       1.以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)。興趣是最好的老師，也是推動(dòng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。在設(shè)計(jì)歷史活動(dòng)課方案時(shí)，必須強(qiáng)調(diào)興趣性。興趣是學(xué)習(xí)知識(shí)的向?qū)�，也是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。歷史活動(dòng)課能否達(dá)到理想的效果，在很大程度上取決于是否能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。因此，在歷史活動(dòng)課方案設(shè)計(jì)時(shí)，要特別重視在選擇的題材內(nèi)容、活動(dòng)形式等方面是否有利于激發(fā)學(xué)生興趣這一關(guān)鍵問題。
        2.以基礎(chǔ)知識(shí)的掌握為前提。在目前的課程改革中，有人片面地理解"以能力為中心"，出現(xiàn)了輕視基礎(chǔ)知識(shí)的傾向。筆者認(rèn)為這同樣是錯(cuò)誤的，因?yàn)樗�割裂了知識(shí)與能力、知識(shí)與方法之間的關(guān)系。知識(shí)是能力培養(yǎng)的載體，離開了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，我們的課程改革就會(huì)成為無本之木，無源之水。所以主題的設(shè)計(jì)必須建立在學(xué)生對(duì)基本歷史事實(shí)、歷史現(xiàn)象的識(shí)記和掌握的基礎(chǔ)上。
       3.以基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用為方向。在學(xué)生掌握歷史基本事實(shí)和歷史基本現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用目的思維去分析問題、解決問題；運(yùn)用概括思維認(rèn)識(shí)各種事物的共同屬性，揭示其本質(zhì)的內(nèi)在規(guī)律；運(yùn)用間接思維去比較、判斷歷史現(xiàn)象的本質(zhì)；運(yùn)用創(chuàng)造性思維對(duì)歷史事物形成新的認(rèn)識(shí)。
       4.以創(chuàng)新思維的培養(yǎng)為目標(biāo)。它包括歷史問題的辯證思維、學(xué)術(shù)問題的爭(zhēng)鳴、商榷和學(xué)生的質(zhì)疑問難三個(gè)方面�；顒�(dòng)主題的設(shè)計(jì)，要有利于引導(dǎo)學(xué)生在集中，求同思維的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)散和求異思維，啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生從靜態(tài)歷史時(shí)空到動(dòng)態(tài)歷史時(shí)空對(duì)社會(huì)歷史發(fā)展及其規(guī)律等方面進(jìn)行思考，提出疑難問題和不同見解，使學(xué)生擴(kuò)大視野，開闊思路，使其學(xué)習(xí)更積極主動(dòng)和富有成效。
       5.以學(xué)生的全員參與為方式。教師在活動(dòng)中遵循學(xué)生主體性原則的同時(shí)，應(yīng)注意全員性。歷史活動(dòng)課作為課程，畢竟不同于歷史興趣小組之類的活動(dòng)，二者的區(qū)別不僅在于培養(yǎng)目標(biāo)上的普及與提高的差異，而且在于參與者群體規(guī)模的不同，前者一般應(yīng)是全員參與，后者則是具有相當(dāng)興趣和特長(zhǎng)的少數(shù)人員參與。歷史活動(dòng)課參與對(duì)象的全員性，決定了歷史活動(dòng)課方案設(shè)計(jì)中必須考慮學(xué)生整體的興趣愛好、實(shí)踐能力等諸方面的因素。
       6.以科學(xué)性為活動(dòng)成功的保證。在開展活動(dòng)課時(shí)，既要做到開放、創(chuàng)新，也要適應(yīng)初中學(xué)生的年齡、心理特征和認(rèn)知水平。在活動(dòng)課內(nèi)容的選擇、活動(dòng)目標(biāo)的確定方面，要力求具體化、形象化，避免理論性太強(qiáng)，過于抽象和專業(yè)化，以免學(xué)生望而生畏、無所適從。在開展活動(dòng)的過程中，要力求內(nèi)容情節(jié)的生動(dòng)、活潑，能夠引發(fā)多數(shù)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，維持學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的有意注意。
       所以說，活動(dòng)主題的設(shè)計(jì)既要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要堅(jiān)持“知識(shí)—運(yùn)用—?jiǎng)?chuàng)造”層次遞進(jìn)的原則。
       三、活動(dòng)主題的設(shè)計(jì)方式
       1.趣味式主題。設(shè)計(jì)新穎，趣味的題目，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。如布置學(xué)生收集、編寫春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史小故事，舉辦歷史故事演講活動(dòng)。再如“歷史朝代歌訣”的編寫，歷史人物研究主題“曹操與諸葛亮”，“岳家軍抗金”等。這些既培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料的能力、寫作的能力、語言表達(dá)的能力；同時(shí)也開拓了學(xué)生的歷史視野，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
       2.競(jìng)爭(zhēng)式主題。如在學(xué)習(xí)了初一的經(jīng)濟(jì)、科技史的內(nèi)容后，在學(xué)生中開展知識(shí)競(jìng)賽�；顒�(dòng)前讓全體學(xué)生都準(zhǔn)備競(jìng)賽試題，再精心挑選同學(xué)的試題編成必答題、搶答題、風(fēng)險(xiǎn)題等競(jìng)賽題，將同學(xué)分為若干小組開展比賽，同學(xué)在活動(dòng)中既有分組、又有合作，還有成果共享。再如利用教科書及普及性歷史讀物，確定"成語與典故大搜捕"的活動(dòng)主題(范圍限定于某一時(shí)期，如春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期)，以分組的形式限定時(shí)間完成。這使學(xué)生由被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)地探索性學(xué)習(xí)。
       3.探究式主題。根據(jù)初中生好奇心理，探秘心理很強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有研究性的活動(dòng)主題，引導(dǎo)學(xué)生探究歷史的淵源，如：學(xué)習(xí)了造紙術(shù)的發(fā)明后，教師可指導(dǎo)同學(xué)在了解造紙的一般方法后讓他們嘗試去造紙，學(xué)生經(jīng)過自己的實(shí)踐探究不僅掌握了造紙的方法，而且都造出了自己的紙；在學(xué)習(xí)了唐朝的經(jīng)濟(jì)后，教師可指導(dǎo)同學(xué)制作曲轅犁、筒車，學(xué)生在這一過程中，自己找材料，想辦法，最后都制出了這些歷史實(shí)物的模型；再如：在學(xué)生了解了雕版印刷術(shù)后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生課后用橡皮泥、土豆、肥皂等便于刻字的材料親自動(dòng)手刻字，通過學(xué)生的實(shí)際操作，他們不僅學(xué)會(huì)了用正寫的透明字紙反貼在膠泥上刻字，而且還了解了兩種刻字方法——陰刻和陽刻。此外，教師在活動(dòng)課中可鼓勵(lì)學(xué)生在收集大量史料后，編寫歷史故事，允許有不同的“版本”等眾多活動(dòng)，教師再將學(xué)生的這些成果收集起來，進(jìn)行展示，并提供時(shí)間讓他們之間互相交流。
       4.角色式主題。根據(jù)初中學(xué)生的表現(xiàn)欲特別強(qiáng)的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生把有趣的重大歷史事件，改編成短劇，學(xué)生自然就會(huì)“移情”“神入”于歷史情境之中，這類主題能夠達(dá)到"情境再現(xiàn)"的效果。如課本劇《鴻門宴》，許多學(xué)生都愿意參與，表演的效果較好。既激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲，又發(fā)揮了學(xué)生創(chuàng)意的能力。
       5.研討式主題。就是由教師精選課本某些重要的章節(jié),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)、閱讀補(bǔ)充材料,在掌握一定史實(shí)的基礎(chǔ)上,自己提出問題,以小組方式進(jìn)行研究討論,得出自己的觀點(diǎn)，然后,學(xué)生自選書籍自學(xué),完善觀點(diǎn),寫成論文的一種新教學(xué)方式。如八年級(jí)中國(guó)近代史中對(duì)“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的作用”這一內(nèi)容就可以采用這一主題方式。這樣做給我們的啟示是：不是讓學(xué)生單一地記住老師的結(jié)論或書上的結(jié)論,而是讓學(xué)生自己得出結(jié)論。
       6.考察式主題。引導(dǎo)學(xué)生探訪新沂的名勝古跡，調(diào)查文化旅游資源，寫出考察報(bào)告(報(bào)告必須包含個(gè)人見解)。如“花廳文化探究”，“馬陵山旅游資源調(diào)查”。這類主題活動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，形成自主性學(xué)習(xí)的一種有效方法。引導(dǎo)學(xué)生在考察的過程中，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、探究，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。
       除此之外，還可以設(shè)計(jì)一些調(diào)查式主題等其他一些學(xué)生愿意探究的活動(dòng)主題。初中歷史活動(dòng)課除了要研究主題設(shè)計(jì)的目標(biāo)，原則及方式外，還要進(jìn)一步探討活動(dòng)課的開展與活動(dòng)課評(píng)價(jià)等問題，本文就不再累述了。
                                                           （作者單位：北京新東方揚(yáng)州外國(guó)語學(xué)校）