在科學技術(shù)飛速發(fā)展的今天，回頭看看我們教學的歷程，我們就會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代科學技術(shù)已經(jīng)慢慢滲透到教學過程中的一點一滴。拿我們生物教學來說，課堂從原來的老式光學顯微鏡觀察細胞組織和細菌，真菌，放線菌等微生物，發(fā)展到現(xiàn)在的可以將物體放大幾十萬倍的電子顯微鏡，使我們對世界的認識又深入了一步。對植物組織的認識也不僅僅停留在結(jié)構(gòu)的層面，通過現(xiàn)代科學手段，我們可以用二氧化碳測定儀，光合作用分析儀來更直觀的認識一株植物的生理結(jié)構(gòu)和功能的關(guān)系。在課堂上應用現(xiàn)代信息教學手段也是教學過程中的重要趨勢。
       生物學對現(xiàn)代人類的重要性不言而喻。人類面臨的長久的頑疾困擾，社會經(jīng)濟飛速發(fā)展帶來的一系列生態(tài)問題，糧食危機對人類的威脅……無不依賴于生物學的發(fā)展和進步。從學生的少年時代培養(yǎng)孩子對生物學的愛好和興趣，使他們對生物學的重要性有切身的了解和體會，是生物教學的重要目標。生物教學不僅僅是教會學生與動物植物微生物有關(guān)的知識，更重要的是讓學生體會這個學科的神奇與奧妙，讓他在今后的學習選擇中更加明確自己的方向。普及信息技術(shù)教育，使教育現(xiàn)代化成為時代的要求。如何把握好這一技術(shù)手段，使課堂教學效果達到最優(yōu)，是擺在每個生物學教師面前的一個重大的問題。下面結(jié)合我自身的教學實踐，提出幾點對信息化生物教學的思考。
       美國教育心理學家布魯納曾經(jīng)說過：最好的學習動機是學生對所要學習的東西有潛在的學習興趣，學生一旦對學習的東西產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生愉悅的情緒，從而集中注意力，產(chǎn)生積極的思維。信息化在提高學生對學科的興趣方面，有著傳統(tǒng)教學不可比擬的優(yōu)勢。通過多媒體技術(shù)制作出來的生物體內(nèi)生理變化的過程，比如在七年級生物教材中人體的物質(zhì)的運輸這個章節(jié)，將血液循環(huán)的過程用動態(tài)的形象的短片形式向同學們介紹，讓同學們以一種全新的視角來認識和理解這個過程。在傳統(tǒng)的教學手段中，這個知識點只能通過在黑板上以板書的形式來展現(xiàn)，學生對這個過程的認識似懂非懂，多數(shù)學生理解了但也不會留下深刻的印象，重要的是生硬的教學手段無法吸引學生的注意力，不能夠激發(fā)他們的學習興趣，這樣的教學效果事倍功半。生物體內(nèi)發(fā)生的各種過程本來就是生動有趣的過程，用多媒體技術(shù)將知識還原，讓學生更清楚的認識生物學的本質(zhì)，是信息技術(shù)對生物學最大的推動。
       總之，信息化教學相對于傳統(tǒng)教學是新生事物，不可避免的存在著有利的一面和不利的一面。只有教師們鍥而不舍的堅持和探索，不斷的改進和實踐，信息化教學才能真正在生物教學課堂上發(fā)揮其有效的作用，促進教師和學生雙方面的提高。
                                                       （作者單位：山東淄博市臨淄區(qū)邊河中學）