一、實踐教學體系的改革
      在專業(yè)建設中，注重“以實踐性、技能型為主”的培養(yǎng)目標，確立了“電子產品整機裝配、調試、測試技術，電路設計與PCB技術的制作技術，現代電子設備的維護技術”等三項專業(yè)核心技能。在課程體系的建設中，以核心技能課程為主線，設置專門的實踐技能課程，設立了電子產品生產工藝與實訓、電子測量與技能訓練、現代電子設備維修、電路設計與制板Protel、AutoCAD、智能儀器儀表的使用與維護等實踐技能課程。在實踐技能內容的安排上，將實踐內容分配為基礎技能、專業(yè)技能、綜合技能和創(chuàng)新技能等幾個層次，建立一個與專業(yè)方向和培養(yǎng)目標緊密相關的、獨立的實踐教學體系，建立從基礎技能訓練到專業(yè)技能訓練、綜合技能訓練、創(chuàng)新技能訓練的循序漸進的實踐教學模式。
     二、實踐教學基地建設的改革
     改善、更新原有的電工基礎、電子技術實驗室，增加電子儀器設備的品種；新建電子工藝設計制作實訓室、電子綜合實訓室、創(chuàng)新實驗室；開發(fā)仿真實驗室，優(yōu)化校內實踐教學的資源配置，為學生提供了更多的動手操作場所。注重校外實踐教學基地建設，在步步高、廣州瑞通千里激光設備有限公司、旭璟光電科技有限公司等多個電子類企業(yè)建立了校外實訓基地，使學生在畢業(yè)前能夠直接參與實踐工程項目，以縮小學校教學和實踐工作的差距，加快學生適應社會、服務社會的進程。
     三、實踐教學方式及手段的改革
     1、實踐教學內容的轉化。將原有的驗證性實驗向綜合、設計實訓轉化，如將“串并聯(lián)電路分流、分壓關系的驗證”改為“串并聯(lián)電路的連接及測試”，“日關燈電路的測試”改為“日光燈的安裝與測試”等；大幅度增加實訓項目內容，如“元器件的識別與檢測”、“印制板的設計與制作”、“直流穩(wěn)壓電路的設計、制作與調試”等等。這些實訓項目的改革，強化的不僅僅是實踐教學的手段，更主要的是將理論知識及時轉化為實際的技能。2、改革實訓主導地位。從“教師講解、演示為主，學生動手為輔”的實踐教學方式變革為“學生為主，教師指導為輔”的實踐教學方式。以專業(yè)知識的轉化和實踐技能的掌握為目的，鼓勵學生實訓過程的多樣化、實訓結果的規(guī)定性和獨創(chuàng)性結合。
     四、實踐成績評定的改革
     采取實踐教學單獨考核、實踐項目分項考核、競賽成績列入考核（創(chuàng)新考核）、實踐項目和實訓報告綜合考核等手段，加強實踐教學的管理力度，使之對實踐課教師和參加實踐課程的學生都起到促進、提升的作用。
     實踐項目分項考核的具體做法是：根據不同階段和不同實訓項目的內容要求，對學生進行逐個現場操作測試評分。實訓報告考核的主要內容：條理是否清楚，實訓的內容、測試方法、實訓結論、改進創(chuàng)新方法等是否齊全。創(chuàng)新考核是指根據學生參加各種層次電子競賽的情況，進行不同的加分。
     實踐教學的改革是一項長期而艱巨的任務。隨著我國經濟建設和科學技術的不斷發(fā)展、教育改革的不斷深化，高職實踐教學改革的步伐必將更加堅實。
                                                         （作者單位：河南省安陽縣職業(yè)中專）