每個懂得寫作的人都知道：“好文章是改出來的，不是寫出來的”。有一個真實的故事也說明了這一點。說有一個青年文學愛好者想成為一個作家，就寫了一篇文章寄給當時著名的一個作家給他修改指點。這位作家看后沒有修改，而是讓他重寫再寄來。這樣修改了二十多次，作家終于說可以投稿了。這位青年投稿后果然被采用。對學生的作文也是同樣的，“改”文章的主體也應該是學生， “改”的優(yōu)先權應該屬于作文的本人，所以我想，作文的教學要看重在培養(yǎng)學生自己改的能力。 
       任何事物都有其存在的內(nèi)容和形式，作文也是如此。學生評改一篇作文，也要內(nèi)容和形式兩方面來考慮。不僅看其內(nèi)容，看其形式，還要著眼于其內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。具體地說，主要有以下幾點。 
        第一 、文章內(nèi)容方面，主要看主題（中心）是否明確，選材是否恰當。
一篇習作，中心一旦確定之后，就要看習作是不是圍繞中心選材。評改作文首先應著眼于內(nèi)容，內(nèi)容立不住腳，形式上再改也沒有什么意義。 
       第二、表達方式（記敘、描寫、議論、說明、抒情）是否符合文體要求。
這個問題既是形式問題，也是內(nèi)容問題。表達中心確定之后，表達方式就要為中心服務，什么地方記敘，什么地方議論都要恰當。同時，中心確定之后，就要采用恰當?shù)奈捏w進行表達。 
       第三、在文章的形式方面，主要看作文層次是否清楚，詳略是否得當，開頭、結尾、過渡、照應是否恰當。 
       第四、語言文字方面，主要看句子是否通順，合理，句與句之間是否連貫，遣詞造句是否準確、恰當。書寫是否正確，修辭是否形象貼切。 
       第五、在形式方面還有標點是否正確，書寫、行款格式是否合乎規(guī)定。
 以上這五點是就作文評改的整體工作而言。至于每次具體的作文的評改，則要按照教材或教師的作文教學計劃確定的重點，從學生的作文實際出發(fā)，一般要與作文訓練的重點相一致。每次作文評改，內(nèi)容要單一，重點要突出，以便使學生的注意力的指向比較集中，這樣才能取得好的效果。
       學生評文、改文的能力并不是說有就有，需要一個培養(yǎng)、訓練的過程。 
       首先，教師要提出明確的評改要求。 
       在作文評改之前，要讓學生明確評什么，改什么。任何一次作文訓練，教師總要按訓練計劃提出訓練要求。指導、評改都要以此為根據(jù)。
       第二、引導學生抓住文體特點進行評改 
       對于每一次作文，都會有不同的文體等方面的不同的特點。在評改過程中，應該先讓學生明白文體特點，然后參照評改要求進行評改。如讓學生對說明文進行評改，應先要求學生回顧說明文的特點，弄清要注意說明的對象，說明的順序，說明的方法，說明的語言。學生明白這些后，對作文的評改就會有的放矢，做到胸中有數(shù)。 
       第三、提供范文，集體評改，做出示范
       一般情況下學生（特別是后進生）往往意識不到所要評改的習作與教師的要求之間有什么差距，看不出習作的毛病在哪里。這種情況下，教師可以提供范文。組織學生討論范文，使學生明確教師的要求在作文評改中是怎樣反映出來的，從而從中看出規(guī)律性的東西。在這種情況下，教師的比較抽象的“要求”，不僅能化為學生頭腦中的具體的感性認識，而且明白了怎樣做才能達到這種“要求”，學生也能悟出其中的道理。對于范文的選擇，一般說來，應選那種文字上毛病不十分突出，在體現(xiàn)作文要求上較差，在本次習作中有代表性的文章供集體評改。
       第四、要指點學生評改的步驟 
       一般作文評改要分三步走。第一步要看作文的內(nèi)容與形式是否統(tǒng)一。第二步要從字、詞、句、修辭、標點、書寫、行款格式等方面評改。第三步通改，看評改是否得體。
總之，作文教學要從傳統(tǒng)教學模式中走出來，以現(xiàn)代教育思想和新課改理念指導工作，培養(yǎng)學生的作文評改能力，調(diào)動學生作文積極性，提高學生的作文水平。

                                            （作者單位：淄博市臨淄區(qū)朱臺鎮(zhèn)高陽小學）