每個(gè)懂得寫作的人都知道：“好文章是改出來的，不是寫出來的”。有一個(gè)真實(shí)的故事也說明了這一點(diǎn)。說有一個(gè)青年文學(xué)愛好者想成為一個(gè)作家，就寫了一篇文章寄給當(dāng)時(shí)著名的一個(gè)作家給他修改指點(diǎn)。這位作家看后沒有修改，而是讓他重寫再寄來。這樣修改了二十多次，作家終于說可以投稿了。這位青年投稿后果然被采用。對學(xué)生的作文也是同樣的，“改”文章的主體也應(yīng)該是學(xué)生， “改”的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人，所以我想，作文的教學(xué)要看重在培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力。 
       任何事物都有其存在的內(nèi)容和形式，作文也是如此。學(xué)生評改一篇作文，也要內(nèi)容和形式兩方面來考慮。不僅看其內(nèi)容，看其形式，還要著眼于其內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。具體地說，主要有以下幾點(diǎn)。 
        第一 、文章內(nèi)容方面，主要看主題（中心）是否明確，選材是否恰當(dāng)。
一篇習(xí)作，中心一旦確定之后，就要看習(xí)作是不是圍繞中心選材。評改作文首先應(yīng)著眼于內(nèi)容，內(nèi)容立不住腳，形式上再改也沒有什么意義。 
       第二、表達(dá)方式（記敘、描寫、議論、說明、抒情）是否符合文體要求。
這個(gè)問題既是形式問題，也是內(nèi)容問題。表達(dá)中心確定之后，表達(dá)方式就要為中心服務(wù)，什么地方記敘，什么地方議論都要恰當(dāng)。同時(shí)，中心確定之后，就要采用恰當(dāng)?shù)奈捏w進(jìn)行表達(dá)。 
       第三、在文章的形式方面，主要看作文層次是否清楚，詳略是否得當(dāng)，開頭、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)是否恰當(dāng)。 
       第四、語言文字方面，主要看句子是否通順，合理，句與句之間是否連貫，遣詞造句是否準(zhǔn)確、恰當(dāng)。書寫是否正確，修辭是否形象貼切。 
       第五、在形式方面還有標(biāo)點(diǎn)是否正確，書寫、行款格式是否合乎規(guī)定。
 以上這五點(diǎn)是就作文評改的整體工作而言。至于每次具體的作文的評改，則要按照教材或教師的作文教學(xué)計(jì)劃確定的重點(diǎn)，從學(xué)生的作文實(shí)際出發(fā)，一般要與作文訓(xùn)練的重點(diǎn)相一致。每次作文評改，內(nèi)容要單一，重點(diǎn)要突出，以便使學(xué)生的注意力的指向比較集中，這樣才能取得好的效果。
       學(xué)生評文、改文的能力并不是說有就有，需要一個(gè)培養(yǎng)、訓(xùn)練的過程。 
       首先，教師要提出明確的評改要求。 
       在作文評改之前，要讓學(xué)生明確評什么，改什么。任何一次作文訓(xùn)練，教師總要按訓(xùn)練計(jì)劃提出訓(xùn)練要求。指導(dǎo)、評改都要以此為根據(jù)。
       第二、引導(dǎo)學(xué)生抓住文體特點(diǎn)進(jìn)行評改 
       對于每一次作文，都會(huì)有不同的文體等方面的不同的特點(diǎn)。在評改過程中，應(yīng)該先讓學(xué)生明白文體特點(diǎn)，然后參照評改要求進(jìn)行評改。如讓學(xué)生對說明文進(jìn)行評改，應(yīng)先要求學(xué)生回顧說明文的特點(diǎn)，弄清要注意說明的對象，說明的順序，說明的方法，說明的語言。學(xué)生明白這些后，對作文的評改就會(huì)有的放矢，做到胸中有數(shù)。 
       第三、提供范文，集體評改，做出示范
       一般情況下學(xué)生（特別是后進(jìn)生）往往意識(shí)不到所要評改的習(xí)作與教師的要求之間有什么差距，看不出習(xí)作的毛病在哪里。這種情況下，教師可以提供范文。組織學(xué)生討論范文，使學(xué)生明確教師的要求在作文評改中是怎樣反映出來的，從而從中看出規(guī)律性的東西。在這種情況下，教師的比較抽象的“要求”，不僅能化為學(xué)生頭腦中的具體的感性認(rèn)識(shí)，而且明白了怎樣做才能達(dá)到這種“要求”，學(xué)生也能悟出其中的道理。對于范文的選擇，一般說來，應(yīng)選那種文字上毛病不十分突出，在體現(xiàn)作文要求上較差，在本次習(xí)作中有代表性的文章供集體評改。
       第四、要指點(diǎn)學(xué)生評改的步驟 
       一般作文評改要分三步走。第一步要看作文的內(nèi)容與形式是否統(tǒng)一。第二步要從字、詞、句、修辭、標(biāo)點(diǎn)、書寫、行款格式等方面評改。第三步通改，看評改是否得體。
總之，作文教學(xué)要從傳統(tǒng)教學(xué)模式中走出來，以現(xiàn)代教育思想和新課改理念指導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生的作文評改能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文積極性，提高學(xué)生的作文水平。

                                            （作者單位：淄博市臨淄區(qū)朱臺(tái)鎮(zhèn)高陽小學(xué)）