“幽默是潤滑劑”,在人們的生活中，幽默可以化解矛盾，幽默可以使事情變得事半功倍，達到意想不到的效果。我是一名從教十多年的語文教師，在這十多年的教學生涯中，我體會到幽默在我們的教學工作中同樣散發(fā)著它獨特的教學魅力！
    “缺乏幽默是悲哀的。”前蘇聯(lián)著名教育家斯維洛夫指出“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默�！碑斎挥哪�感不是與生具備的，這需要日積月累，即淵博的知識，廣泛的社會閱歷是教師具備幽默感的前提。正是有此基礎(chǔ)，可以使教師的講課變得風趣詼諧，幽默睿智；可以使師與生和諧、使教與學統(tǒng)一；并創(chuàng)造出一種有利于學生的學習的輕松愉快的氣氛，讓學生在這種氣氛中去理解，接受和記憶新知識，使教學達到事半功倍的效果。
      一、 教師語言的幽默感，對于活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，促成輕松愉快的學習心態(tài)起到重要作用。事實表明，富有幽默感的老師，學生總是喜歡的，師生間的情感也必然融洽。但是教師幽默感與相聲、戲劇、電影、電視重點幽默不一樣。課堂上的幽默是一種莊重的幽默。莊重是指教師教學內(nèi)容的科學性和嚴肅性，幽默是指教學形式和方法上的趣味性。沒有莊重，幽默就會失去基本內(nèi)涵，沒有詼諧，莊重就會缺乏生動有趣的表現(xiàn)形式。其辦法有：
    （1） 說笑話。就是在教學過程中，適時恰當?shù)恼f些富有哲理性，知識性和情趣性的笑話。教學過程的本質(zhì)是一種說服人、開啟人，給人以智慧和力量的育人過程，不一定非要在那么莊嚴、典雅的氣氛中進行，也可以在雙方談笑風生中進行，以笑移情、生情、在笑聲中說服人、開啟人，給人以智慧和力量，在教學中教師正確地巧妙地穿插笑話，不僅可以起到弦外有音、啟人深思的作用，而且有利于育人品德，師生交流情感。
記得那是我給四年級的學生上的一堂語文課，因為是上午的第四節(jié)課了，當我走進教室時，看到的是學生們疲憊的身心和他們一雙雙厭學的眼神。當時，我的心里咯噔了一下“完了”，但是為了教學計劃順利進行，我靈機一動，給孩子們講了一個和教學內(nèi)容相關(guān)的笑話，頓時，整個課堂氣氛活躍起來，一堂課順利地上完了，教學效果非常棒。
    （2） 引典故。中國歷史上有許多典故。這些典故事實上都是一種勸人方式，同樣也都包含了詼諧的笑話和知識，要古為今用，引用這些典故，不僅使學生加深理解傳授的知識，同時也能向?qū)W生暗示事理、傳遞情感、創(chuàng)造愉快的氛圍。
    （3） 插入名人軼事或歇后語。在教育學生思想道德之時，不能死板硬套地向?qū)W生講述其中的道理，應(yīng)聯(lián)系實際滲透一些名人趣事或歇后語，這種方式是可以引起學生發(fā)出會心的笑，又不失教學的神圣和典雅。既能使學生開啟心智，又能使學生在思想深處留下深刻的教育印痕，有的還能使學生終身難忘。
      二、對學生違紀現(xiàn)象，運用幽默同樣可以收到意想不到的效果。有的教師盡管理直氣壯，其尖刻的數(shù)落，粗暴的訓斥卻導致學生產(chǎn)生強烈的對立情緒，不能收到良好的教育效果。我們不妨在批評者與受批評者之間加入“幽默”的潤滑劑，來避免良言相告反因“忠言逆耳”造成的摩擦危機。批評中的語言幽默通過雙關(guān)、諷刺、影射、移就、模擬等手法，在善意的微笑中暴露人們的錯訛之處，既不傷害人的自尊心，又能達到教育目的。所以說，益智明理的幽默，折射出的是教師真善美的心靈之光。
      一次上語文課，一位同學在教室里輕輕哼唱起來，我不由得頓了下來，親切地說：“大家都喜歡流行歌曲，老師也喜歡，不過今天沒時間，改天上音樂課，大家要請老師一起唱。尤其是某某同學，老師要專門聽你唱�！闭f完，我向這位同學瞟了一眼，這時的他已經(jīng)低下了頭，認識到自己的錯誤。從此，這位同學再也沒有在課堂上走神。
      當然我們也要看到幽默只是一種手段，并不是目的，如果脫離具體教材內(nèi)容和實際需要，一味搞笑逗樂，那就誤入歧途了。因此，適時地運用幽默感在我們教師的語言修養(yǎng)中是不可缺少的手段。列寧說，幽默是一種優(yōu)美的、健康的品質(zhì)。我們還是把幽默請進課堂來吧，在幽默的歡聲笑語中，給人以智慧、情感、力量。

                                                                       （作者單位：山西省文水縣章多學校）