激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素是興趣。學(xué)生有了飽滿的學(xué)習(xí)興趣，便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要，積極地投入學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈地與學(xué)習(xí)中的困難作斗爭(zhēng)，不再感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。因此，在課堂教學(xué)中，我通過(guò)預(yù)先的設(shè)計(jì)，來(lái)“制造”興趣。
        一、教學(xué)過(guò)程的新穎性
       教學(xué)過(guò)程是在教師引導(dǎo)下學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程。包括以下環(huán)節(jié)；（1）揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；（2）感知教材；（3）理解教材；（4）應(yīng)用知識(shí)形成技能；（5）鞏固知識(shí)技能；（6）檢查學(xué)生掌握知識(shí)技能的程度。要根據(jù)教材實(shí)際，精心靈活地安排教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，使各個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到有機(jī)組合，給人清新之感。
        1.舉一反三。在教學(xué)幾個(gè)寫法大致相同段落的教學(xué)時(shí)就可重點(diǎn)講讀一段，其它段讓學(xué)生仿照自學(xué)、議論。這樣模仿、練習(xí)和檢查三者結(jié)合，使兒童在自我投入中產(chǎn)生興趣。
        2.重點(diǎn)突破。有些課文“高潮”明顯，講讀可直入此重點(diǎn)。
        3.牽線理脈。抓住課文線索可簡(jiǎn)化閱讀步驟，即抓住內(nèi)容這一條主線來(lái)講讀，把其余內(nèi)容都串起來(lái)。
       4.直奔中心。有的課文中心思想顯露，可先由兒童自己概括中心思想，然后一起研究課文是怎樣表現(xiàn)這一中心思想的。
       二、教學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)性
       課堂教學(xué)是一個(gè)信息傳遞的過(guò)程，信息傳遞的主要是教學(xué)語(yǔ)言。教學(xué)語(yǔ)言包括口頭語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言。
       1.口頭語(yǔ)言。這是教師在教學(xué)中主導(dǎo)性的教學(xué)語(yǔ)言。它的基本要求是發(fā)言準(zhǔn)確清晰，措詞精當(dāng)科學(xué)，條理清楚分明，表意明白易懂。
       2.體態(tài)語(yǔ)言。體態(tài)語(yǔ)言主要包括姿勢(shì)、表情、動(dòng)作等。有目的地運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言，可深化和補(bǔ)充口頭語(yǔ)言，收到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的教學(xué)效果。
       三、教學(xué)手段的直觀性
       1.教具直觀。閱讀教學(xué)的教具包括掛圖、模型、標(biāo)本、實(shí)物以及實(shí)驗(yàn)用具等。通過(guò)布置、演示、讓兒童觀察。在觀察中教師運(yùn)用形象化語(yǔ)言進(jìn)行指導(dǎo)，以保證觀察的目的性和功效性。
       2.聲像直觀。電化教具的應(yīng)用使教學(xué)效果聲像化，它們能化靜為動(dòng)，化平面為立體，化不可見為可見，使教學(xué)活動(dòng)有聲有色。
       3.板書（畫）直觀。板書、板畫能直觀地反映教材的精華，提示教師的教學(xué)思路，并有效地解決學(xué)習(xí)中疑難之點(diǎn)。
       4.活動(dòng)直觀。創(chuàng)造條件讓兒童參與教學(xué)。開展教學(xué)游戲，進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，也是重要的直觀教學(xué)形式，讓兒童根據(jù)課文內(nèi)容畫意境圖，在課外搜集課文中出現(xiàn)的物品，到野外觀察自然與生物等，都能使兒童自己給自己提供直觀性學(xué)習(xí)的條件與機(jī)會(huì)，在這些活動(dòng)中，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)會(huì)收到理想的效果。
       綜述可知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是行之有效獲取知識(shí)的途徑。

                                                   （作者單位：河南省浚縣善堂鎮(zhèn)西善堂中心校）