數(shù)學(xué)在小學(xué)生心目中，往往是一個枯燥乏味，充滿著各種怪異符號的學(xué)科。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中又該如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣呢？
       學(xué)生對學(xué)習(xí)有無興趣，與教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)有很大關(guān)系，教師的教學(xué)藝術(shù)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，要求我們“寓教于樂”、“開竅有術(shù)”，注意課堂教學(xué)的趣味性，把笑帶入課堂，運用趣味性的教學(xué)方法，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力。
        創(chuàng)設(shè)活動情境，對教學(xué)很有幫助。為了達(dá)到既定的目的，從教學(xué)需要出發(fā)制造或創(chuàng)設(shè)的與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍。在教學(xué)中，單純的知識教學(xué)會使學(xué)生感到枯燥乏味，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動而有趣的活動情境，使每個學(xué)生在情境中都扮演一個角色。這樣，學(xué)生上課就是在情境中參加各個活動，在活動中學(xué)到知識。學(xué)生不僅學(xué)得輕松、愉快，學(xué)習(xí)效率也大大提高。
        聯(lián)系生活實際，也是非常有效且必要的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)具有應(yīng)用廣泛的特點，在我們的生活中數(shù)學(xué)無處不在，以往我們的數(shù)學(xué)教學(xué)往往忽略了這一點。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們就應(yīng)該盡量使問題更實際，更貼近生活，讓學(xué)生從自己的身邊找出答案。如，學(xué)習(xí)“厘米和米的認(rèn)識”，要求學(xué)生先估計一下講臺、課桌、黑板各有多長，再讓學(xué)生用自己的方法實際測量，通過討論交流，發(fā)現(xiàn)用不同的測量工具得到的數(shù)不同，從而體會到統(tǒng)一測量工具的必要性。通過這一系列的訓(xùn)練，不僅可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生估算的能力和測量能力，還可以使學(xué)生感受到身邊處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我身邊。
        新課導(dǎo)入是容易且有效的教學(xué)方法。導(dǎo)入工作做的好，很容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要設(shè)法將一些枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計成若干有趣、誘人的問題，使學(xué)生在解決這些問題中去品嘗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，使課堂產(chǎn)生愉快的氣氛。如：“表演導(dǎo)入”、“故事導(dǎo)入”、“圖展導(dǎo)入”、“樂曲導(dǎo)入”、“游戲?qū)�入”、觀看錄像導(dǎo)入法、質(zhì)疑導(dǎo)入法、等多種形式，如我國的“三人分錢”、“韓信點兵”、“百雞問題”等等，都是很的好素材。
        邊游戲邊學(xué)習(xí)，開展游戲競賽 ，是大膽而有效的教學(xué)方法。小學(xué)生都有好奇好動的特點，對游戲有很大的興趣。一般情況下，他們的注意力只能保持15分鐘。在教學(xué)中，如果組織學(xué)生通過靈活多變的游戲活動來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，他們就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，把注意力長時間地穩(wěn)定在學(xué)習(xí)對象上來，使教學(xué)收到很好的效果，而且課堂氣氛妙趣橫生，師生感情融為一體�？刹捎玫挠螒蚧顒佑泻芏�，如打數(shù)學(xué)撲克、評選優(yōu)秀郵遞員、貓捉老鼠、奪紅旗、一把鑰匙開一把鎖、摘蘋果、開數(shù)學(xué)醫(yī)院、開火車、放風(fēng)箏、接力賽等。在教學(xué)過程中，學(xué)生每學(xué)一個新知識，教師充分運用直觀手段，豐富學(xué)生的感知材料，使他們的眼、耳、口、手、腦等多種感官都“參加”到學(xué)習(xí)活動中來，讓他們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，把有意注意與無意注意結(jié)合起來，促使學(xué)生自覺而快樂地學(xué)習(xí)。
                                 （作者單位：河南省虞城縣實驗小學(xué)）
                   （本文榮獲全國中小學(xué)科技校園成果展示及教學(xué)實踐論文評選二等獎）