一、把課外閱讀的指導(dǎo)和課內(nèi)的教學(xué)結(jié)合起來
       語文教學(xué)沒有捷徑可行，作為一名小學(xué)語文教師，我們只有腳踏實(shí)地精心指導(dǎo)好每一篇文章，注重學(xué)校課內(nèi)外教學(xué)相結(jié)合。所謂的課外與課內(nèi)結(jié)合，就是使課外讀的與課堂上教的盡可能統(tǒng)一起來，以達(dá)到“課內(nèi)”的輔導(dǎo)和推動(dòng)“課外”，“課外”加深和補(bǔ)充“課內(nèi)”的目的。
       例如：在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》一課時(shí)，為了使同學(xué)們更多地了解魯迅先生，就向他們推薦了《魯迅的故事》、《心向陜北》、《魯迅與方志敏》等課外讀物，要求學(xué)生學(xué)生通過課外閱讀都能講出魯迅先生三、四個(gè)愛人民、恨敵人的故事。讀了這幾本書以后舉行一次“學(xué)習(xí)魯迅”故事會(huì)。同學(xué)們紛紛登臺(tái)有聲有色地講述了魯迅先生愛憎分明的事，抒發(fā)了自己熱愛魯迅、學(xué)習(xí)魯迅的思想感情。后來又以《我所知道的魯迅先生》為題，寫篇習(xí)作。要求學(xué)生將自己所了解的魯迅先生，用語言文字表達(dá)出來，由于學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)了運(yùn)用典型事例表現(xiàn)主題的寫作方法，課后又閱讀了有關(guān)介紹魯迅的書籍，因此，作文內(nèi)容比較充實(shí)，大多數(shù)同學(xué)能寫到六百字以上。從而，也達(dá)到了我們培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣、積累寫作素材的目的，真正做到將課外閱讀和課內(nèi)閱讀有機(jī)結(jié)合起來。
       二、根據(jù)作者，指導(dǎo)閱讀系列作品
       學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)了某位作者的文章后，教師可向?qū)W生介紹該作者在這一時(shí)期寫的系列作品，讓學(xué)生課外去閱讀。這樣既可激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增加閱讀量，又可加深學(xué)生對(duì)這位作者、作品內(nèi)容的理解和對(duì)他寫作風(fēng)格的把握。
       例如，學(xué)習(xí)了白居易的《暮江吟》，介紹讀他的《賦得古草原送別》、《錢塘湖春行》等美妙的小詩；學(xué)習(xí)了冰心的《再寄小讀者》，介紹讀她的《小桔燈》《櫻花贊》等兒童文學(xué)作品；學(xué)習(xí)了安徒生的《賣火柴的小女孩》，介紹讀他的《皇帝的新裝》、《海的女兒》等童話故事。
       三、加強(qiáng)課外閱讀
       課外閱讀是語文實(shí)踐活動(dòng)的重要形式，它的意義深厚而廣泛。課外閱讀可以鞏固課內(nèi)所學(xué)過的讀寫知識(shí)，提高閱讀和寫作水平；課外閱讀能拓寬知識(shí)面，陶冶情操，培養(yǎng)自學(xué)能力，促進(jìn)少年兒童健康成長；課外閱讀的根本目的是提高孩子整體語文素質(zhì)，為孩子的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)等。課外閱讀對(duì)于農(nóng)村小學(xué)這也是一個(gè)嚴(yán)峻的課題，有相當(dāng)一部分農(nóng)村小學(xué)，由于經(jīng)費(fèi)緊張（大多數(shù)學(xué)校在圖書室建設(shè)初期，除收集過其他單位、個(gè)人及師生捐贈(zèng)的書籍外，學(xué)校很少有資金用于課外書籍的補(bǔ)充更新），或因師資短缺，沒有專職的圖書管理員，圖書室形同虛設(shè)。而鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)的圖書館里適合小學(xué)生閱讀的讀物又極少；大部分農(nóng)村家庭還沒意識(shí)到課外閱讀的重要性，一般都沒有為孩子準(zhǔn)備大量的課外讀物。所以，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的教師來說，指導(dǎo)學(xué)生完成大綱規(guī)定的課外閱讀量，是一項(xiàng)比較艱巨的任務(wù)。
       四、提高閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
     烏申斯基說：“良好的習(xí)慣是人在大腦中儲(chǔ)存的一筆錢，這筆錢不斷增值，而人在自己一生中就享受著它的利息�！币虼耍�在教給學(xué)生各種不同的閱讀課外讀物方法的同時(shí)，教師還應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這一點(diǎn)在當(dāng)前小學(xué)生學(xué)習(xí)中也尤為重要，如果說優(yōu)秀的閱讀方法是學(xué)習(xí)課外讀物的重要基礎(chǔ)，那么也可以說良好的閱讀習(xí)慣則是學(xué)習(xí)課外讀物的基本前提。良好的閱讀習(xí)慣包括：
       1.邊讀邊想，主動(dòng)地問，主動(dòng)地想，要有自己的思考，實(shí)踐證明：學(xué)生如果能邊讀邊思考，不僅能幫助理解課文，解決問題，還能出人意料地迸發(fā)出獨(dú)到的見解。
       2.遇到閱讀困難，要主動(dòng)克服，不要?dú)怵H，要學(xué)會(huì)利用《新華字典》《現(xiàn)代漢語詞典》《成語字典》等工具書幫助閱讀，消除閱讀障礙。
       3.培養(yǎng)閱讀時(shí)圈畫批注的方法，古人常說：“不動(dòng)筆墨不讀書”，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的同時(shí)積極動(dòng)腦，用鉛筆在讀物上畫一畫，圈一圈，記下自己的體會(huì)。
       4.經(jīng)常溫故而知新，加強(qiáng)記憶。學(xué)生在新的閱讀材料中遇到問題，如果能聯(lián)系以往掌握的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，問題就能迎刃而解。鼓勵(lì)學(xué)生讀回頭書，鞏固知識(shí)。
       五、分析學(xué)生的閱讀心理，指導(dǎo)學(xué)生讀好書
       與城市小學(xué)生相比，農(nóng)村小學(xué)生獨(dú)立閱讀能力相對(duì)較差，帶領(lǐng)他們邁出課外閱讀的第一步是比較關(guān)鍵的。因此教師要親自帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)校圖書室，有條件的還可與鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書館進(jìn)行聯(lián)系，并指導(dǎo)學(xué)生怎樣借閱課外讀物，重視安排時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行集體閱讀。這對(duì)于才起步進(jìn)行課外閱讀的學(xué)生是非常重要的。歌德說過：“讀一本好書，就是在和高尚的人談話”。
       因此，教師應(yīng)該幫助學(xué)生選擇好的讀物，首先應(yīng)依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平來確定。如低中年級(jí)學(xué)生適宜讀圖文并茂的短文，高年級(jí)學(xué)生則可多選擇一些思想性、文學(xué)性、藝術(shù)性高的名篇佳作。
       其次，要有教育性，選取的讀物應(yīng)對(duì)兒童的思想、情感、意志、興趣等方面具有良好的影響。
       第三，要注意廣泛性。主要是體裁上要廣泛，小說、詩歌、散文、寓言、科普作品、童話、故事等都可涉及。第四，要注意趣味性。讀物就是兒童喜聞樂見的，能夠令兒童入迷，產(chǎn)生濃厚閱讀興趣的。
       六、為了給學(xué)生選好讀物，教師必須首先閱讀
       作為語文教師，務(wù)求做到博覽群書、博聞強(qiáng)記，特別要廣泛地認(rèn)真閱讀兒童讀物。蘇霍姆林斯基說：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”語文教師博覽群書，其意義不僅在增加自己的文化底蘊(yùn)和文學(xué)修養(yǎng)，更重要的是發(fā)揮教師的示范熏陶作用。要讓學(xué)生熱愛讀書，教師首先要愛讀書，情感方面的學(xué)習(xí)主要靠教師潛移默化的影響與熏陶。語文教師不但要讀經(jīng)典作品，還要多接觸少兒報(bào)刊、圖書，根據(jù)學(xué)生的胃口推薦適合他們閱讀的報(bào)章雜志，把適合學(xué)生閱讀的書籍帶進(jìn)教室，供學(xué)生傳閱。
       總之，教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘教材，盡量尋找課堂教學(xué)與課外閱讀的結(jié)合點(diǎn)來指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。具體的做法很多，除了上述介紹的方法外，還可以：由文及人，即到課外去尋找介紹課文作者生平事跡的文章來閱讀；由文及史，即到課外去尋找與課文有關(guān)的歷史背景材料來閱讀；由文及“著”，即到課外去尋找課文所在的原著來閱讀。如學(xué)習(xí)了《獄中聯(lián)歡》后，學(xué)生可去讀原著《紅巖》；由文及地，即到課外尋找與課文有關(guān)的地域風(fēng)光、人情世俗讀物來閱讀。
                                                           （作者：甘肅省兩當(dāng)縣顯龍學(xué)區(qū)川頭小學(xué))