學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育界研究的一個熱門課題，也是中學(xué)思想政治課教學(xué)改革的迫切需要。近年來，有些中學(xué)政治教師致力于探求促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，積累了寶貴的經(jīng)驗。但也應(yīng)該看到，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力未能引起中學(xué)政治教師的普遍重視，以教師為中心的講授式傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)]有從根本得到改變。我們認(rèn)為，如何改革當(dāng)前思想政治課的課堂教學(xué)，擺正學(xué)與教的關(guān)系，研究探索學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式，提高學(xué)生的素質(zhì)，這是我們每位政治教師必須思考和面對的重要課題，也是時代賦予我們的責(zé)任和使命。　　
       所謂自主學(xué)習(xí)就是相對于“被動學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”,是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的全過程中主動地、獨立地有支配權(quán)利和控制能力的活動。其實質(zhì)就是學(xué)生的獨立主動地學(xué)習(xí)。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)活動依賴于老師或他人，他的學(xué)習(xí)是被動的，那么，他的這種學(xué)習(xí)就是他主學(xué)習(xí)，根本談不上具有自主性。自主學(xué)習(xí)的特征是：　
       1、能動性。自主學(xué)習(xí)有別于各種形式的他主學(xué)習(xí)，他是學(xué)生積極、主動、自覺地從事學(xué)習(xí)活動，這種從事學(xué)習(xí)活動，自我調(diào)控學(xué)習(xí)的最基本的要求是主體能動性。
       2、有效性。由于自主學(xué)習(xí)的出發(fā)點和目的是盡量協(xié)調(diào)好自己學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的各種因素的作用，使它們發(fā)揮出最佳效果，因此，自主學(xué)習(xí)在某種意義上講就是采取各種調(diào)控措施使自己的學(xué)習(xí)達(dá)到最優(yōu)化的過程。一般來說，學(xué)習(xí)的自主水平越高，學(xué)習(xí)的過程也就越優(yōu)化，學(xué)習(xí)效果也就越好。
       3、相對獨立性。自主學(xué)習(xí)有其獨立性的一面，它要求學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中盡可能擺脫對教師或他人的依賴，由自己對學(xué)習(xí)的各個方面作出選擇和控制，獨立地開展學(xué)習(xí)活動。但這種獨立性又不是絕對的。就在校學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)的許多方面如學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)內(nèi)容等，都不可能全然由自己來決定，也不可能完全脫離教師的指導(dǎo)，因而還有其依賴性的一面。
       4、自我監(jiān)控性。自我監(jiān)控是指學(xué)生針對自己的學(xué)習(xí)過程所進(jìn)行的一種觀察、審視、評價和調(diào)控。具體地說，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)結(jié)果等方面具有自我認(rèn)識能力，能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題并主動地進(jìn)行有針對性的自我補(bǔ)救和自我調(diào)整，使之達(dá)到最佳效果。  
       總之，老師在教學(xué)中要求學(xué)生敢于打破常規(guī)，標(biāo)新立異，走出課堂，超越書本；不迷信老師的經(jīng)驗和權(quán)威，敢于向教師、書本和權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于發(fā)表自己的意見和獨到見解；敢于想別人所未想，言別人所未言，做別人所未做的事；積極開拓獲得知識的來源和獲得發(fā)展的空間。
                                                       （作者：山東省淄博市臨淄區(qū)邊河中學(xué)）