人文精神是指關(guān)注人，尊重人格和人性，以人為中心來看待世界事物的一種思想態(tài)度。
根據(jù)人文精神的特定蘊藏及其歷史性、時代性和民族性，人文精神教育應(yīng)包括以下內(nèi)容： 
     （1）以人為本的主體教育，在當(dāng)今知識經(jīng)濟的進程中，我們不得不深諳和把握人的主體創(chuàng)造特質(zhì)而充分重視人的主體性，注重開發(fā)人的智慧和潛能，不斷發(fā)掘人的創(chuàng)造精神，把重視人的自身發(fā)展與社會發(fā)展和諧統(tǒng)一起來。
     （2）創(chuàng)新精神教育。信息時代的發(fā)展取決于人的發(fā)展，而人的發(fā)展的靈魂和動力是創(chuàng)新。創(chuàng)新意識、創(chuàng)新情感、創(chuàng)新思維等構(gòu)成的創(chuàng)新人格及創(chuàng)新能力，應(yīng)成為新世紀(jì)的價值取向并升華為超越性的精神境界。
     （3）道德意識教育。道德意識還包括人口道德、環(huán)境道德、資源道德等。人是社會的人，人必然存在于個人與他人、個人與社會的復(fù)雜關(guān)系之中，要實現(xiàn)群體指向和個人意識，就必須確立某種準(zhǔn)則和價值取向來調(diào)整處理彼此關(guān)系，對于道德追求和完善也就必然成為人的自學(xué)精神需要。
     （4）社會責(zé)任感教育。既要培養(yǎng)學(xué)生的國家意識，熱愛自己的國家，熱愛祖國的大好河山，維護國家尊嚴(yán)和利益，為國家的昌盛，國民的素質(zhì)的提高，意識到自己的責(zé)任。又要培養(yǎng)學(xué)生的全球意識和國際視野，引導(dǎo)學(xué)生從全球范圍和世界各國相互依存的角度去認(rèn)識和把握世界現(xiàn)實，養(yǎng)成國際協(xié)調(diào)國際合作的態(tài)度和能力。
     （5）平等觀念教育，培養(yǎng)學(xué)生勇于追求真理，敢于堅持和捍衛(wèi)真理，樹立真理面前人人平等的觀點。反對專制與獨裁，敢于質(zhì)疑，具有懷疑精神和證偽精神，不迷信權(quán)威，尊重每一個人的人格，維護作為人應(yīng)該具有的權(quán)利。
　　由于受傳統(tǒng)觀念的影響，部分人認(rèn)為人文精神教育中只適用文科教學(xué)，理科教學(xué)是一些機械的數(shù)字運算和一成不變的概念、原理、公式，對如何在理科教學(xué)中進行人文精神教育卻束手無策，現(xiàn)本人以物理教學(xué)為例來談?wù)勛约旱母形颉?nbsp;
       1、從物理學(xué)發(fā)展史著手
       組織學(xué)生閱讀教材中的閱讀材料，并補充介紹一些科學(xué)家獲得成果的經(jīng)歷和過程，分析他們的經(jīng)驗和從中應(yīng)吸取的教訓(xùn)幫助學(xué)生解讀科學(xué)家的人生觀（這是新教材的缺憾）。如牛頓勤于思考、悉心鉆研的故事，伽利略以實驗事實為依據(jù)向權(quán)威挑戰(zhàn)的故事；布魯納用生命捍衛(wèi)真理的故事；賽曼與洛侖茲互相支持與合作；我國宋代學(xué)者沈括的成就---他最早記載了磁偏角，比西方哥倫布早400多年。
       2、從物理教材、物理知識本身著手
       物理教材各章節(jié)的語言描述、精美圖片、段與節(jié)的名稱選擇皆注重了感召力與趣味性。如第二章“運動的世界”用詩人的語言的韻律和意境贊美運動；圖片“海市蜃樓”、“趙州橋的倒影”等令人神往；三峽大壩、北京天壇圜丘、明代的“水輪三事”令人自豪。
       在學(xué)習(xí)講解慣性知識和安全用電時，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，講能的開發(fā)和利用，噪聲的危害和控制時，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，講能的開發(fā)和利用、機械效率時，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟意識、效率意識，講功的原理、能量守恒定律時，補充介紹一些科學(xué)工作者研究永動機的故事，培養(yǎng)學(xué)生遵循自然規(guī)律辦事的意識。推至人類社會，人是社會動物，就要遵循一定的社會規(guī)律和與社會發(fā)展相適應(yīng)的社會準(zhǔn)則，在社會行為、態(tài)度傾向和價值觀等方面，與社會保持一致，這也是學(xué)生今后所在社會群體具有的穩(wěn)定性所必需的。
       3、從物理學(xué)科特點著手
       物理學(xué)科是實驗性和實用性很強的學(xué)科。充分利用教材上的演示實驗和課后的小實驗，也可補充一些學(xué)生條件允許的小實驗，養(yǎng)成學(xué)生動腦動手的習(xí)慣，補充一些“生活中的物理”思考題，如擦皮鞋的學(xué)問、拍打衣服上灰塵的道理，騎自行車上坡走“S”形路線的道理。如何從地圖上測出上海到天津鐵路線的長等。學(xué)習(xí)了光的折射，能解釋海市蜃樓；學(xué)習(xí)了電學(xué)、聲學(xué)，能解釋雷電的形成及先看見閃電后聽到雷聲的原因；學(xué)習(xí)了熱學(xué)，能回答為什么海邊及大森林里一年四季氣候宜人，為什么當(dāng)今國家推行退耕還林的政策；學(xué)習(xí)離磁現(xiàn)象和日常生活中物理學(xué)道理，勇于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，形成將科學(xué)技術(shù)與日常生活、社會實踐相結(jié)合的意識，激起學(xué)生對自然界的好奇、領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，養(yǎng)成對大自然親近、熱愛、和諧相處的情感。樂于參與觀察、實驗制作、調(diào)查等科學(xué)實踐活動，養(yǎng)成實事求是伯科學(xué)態(tài)度，增強了學(xué)生對科學(xué)的求知欲。學(xué)生也受到了辯證唯物主義教育。
       4、從我國利用物理知識，在工農(nóng)業(yè)國防科技方面取得的偉大成就著手
       展示我國的核武器、核物理方面的資料，展示我國火箭和衛(wèi)星的一些資料，舉出一些具體事例，并指明所用的物理知識。
       5、從物理教學(xué)方法改革著手
       徹底改革過去陳舊的教法和手段，把學(xué)生放進教學(xué)主體中去，采用“探究導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方法，“探究導(dǎo)學(xué)”是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇并確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動地獲取知識、應(yīng)用知識，解決問題的學(xué)習(xí)活動�！疤骄繉�(dǎo)學(xué)”是獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的結(jié)合。在探究過程中，需要個體研究、小組或集體探討相結(jié)合。需要他人的協(xié)作；需要彼此尊重、理解，需要容忍；需要講求表達傾聽與說服他人的方式、方法。“探究導(dǎo)學(xué)”倡導(dǎo)的是一種主動的、體驗的、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實踐。
        6、從物理考試改革著手
       改革物理考試唯知識的做法，把體現(xiàn)人文教育作為一個十分重要的內(nèi)容。轉(zhuǎn)變考試的目的，從為選拔尖子學(xué)生變?yōu)闉閷W(xué)生創(chuàng)造最好的教育，從重視考查知識變?yōu)橹匾暱疾閷W(xué)生的全面素質(zhì)。
       對學(xué)生進行人文主義精神教育，沒有環(huán)境條件的限制，關(guān)鍵在于我們每一個教育工作者觀念的轉(zhuǎn)變。要善于捕捉進行人文精神教育的最佳結(jié)合點，為了國家和民族的強盛，為人類的可持續(xù)發(fā)展，讓我們無愧于“人類靈魂的工程師”這一稱號吧。
 
                                                       （作者單位：山東省昌樂縣營丘鎮(zhèn)中學(xué)）