英語(yǔ)語(yǔ)言教育學(xué)家Wilkin曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有語(yǔ)法，人們能說(shuō)的話很少；沒(méi)有詞匯，人們一句話也說(shuō)不出�！笨梢�(jiàn)詞匯和語(yǔ)法的重要性。但是在學(xué)生看來(lái)，語(yǔ)法課是最枯燥乏味的。因?yàn)榻處熗�往以“一言堂”的方式去灌輸學(xué)生：先解釋概念，講解句式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，然后呈現(xiàn)例子，最后是大量的機(jī)械操練。學(xué)生厭倦，老師勞累，導(dǎo)致效率很低。怎樣讓學(xué)生在語(yǔ)法課上活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，使枯燥沉悶的語(yǔ)法課變成象聽(tīng)說(shuō)課等其他課型一樣“活力四射”呢？從教近二十年來(lái)，我一直困惑著、反思著、探索著、實(shí)踐著。下面是我在教學(xué)中的一些做法，現(xiàn)總結(jié)出來(lái)，和各位同行一起探討。
       變“演繹式”為“發(fā)現(xiàn)式”、“探究式”。讓學(xué)生主動(dòng)參與、自覺(jué)思維。即盡量提供大量的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，主動(dòng)探討、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并進(jìn)行一定歸納、總結(jié)，建構(gòu)比較清晰的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)意識(shí)。然后進(jìn)行任務(wù)型訓(xùn)練。例如：我在講解定語(yǔ)從句這一語(yǔ)法現(xiàn)象時(shí)，首先通過(guò)讓學(xué)生猜“我最喜歡的演員”，呈現(xiàn)大量的含有定語(yǔ)從句的句子。如：I like the actor who is very funny.并用英語(yǔ)解釋It means I like an actor. He is very funny.不僅使學(xué)生從意義上理解who is very funny這個(gè)句子是用來(lái)修飾說(shuō)明the actor這個(gè)名詞的。而且使學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)這些定語(yǔ)從句。然后把這些類似的句子，寫(xiě)在黑板上，提問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，探討發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如：1.找出這幾個(gè)句子的主干部分。2.思考who引導(dǎo)的句子在句中起什么作用？做什么句子成分？3.試著用同樣的方法分析下面的句子：I like the music that I can dance to. My best friend likes places where have beautiful beaches. I know the girl who has big eyes.讓學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。 點(diǎn)撥精講后，布置任務(wù)“談?wù)撃阆矚g的歌曲”，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言的目的。
       用生動(dòng)形象的語(yǔ)言解釋抽象難懂的語(yǔ)法現(xiàn)象。如在學(xué)生初次學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，動(dòng)詞結(jié)構(gòu)是難點(diǎn)。我就這樣告訴學(xué)生：動(dòng)詞先生是一位衣著講究的紳士。不同的時(shí)間場(chǎng)合，見(jiàn)不同的人，他都會(huì)換上不同的服裝�，F(xiàn)在他正在參加一個(gè)盛大的舞會(huì)。瞧！他正戴著瀟灑的禮帽（be），穿著長(zhǎng)長(zhǎng)的燕尾服（ing）呢！同學(xué)們都哈哈大笑起來(lái)，在輕松愉快的氛圍中掌握了動(dòng)詞在現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)中的用法：be+doing。有時(shí)候?qū)W生還是會(huì)忘了助動(dòng)詞be，我會(huì)提醒他們：“動(dòng)詞先生的禮帽呢？”學(xué)生馬上會(huì)心一笑，加上be。
       借助直觀形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)。如：借助畫(huà)時(shí)間線，區(qū)分五種時(shí)態(tài)含義的不同。在復(fù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般過(guò)去時(shí)、一般將來(lái)時(shí)、過(guò)去進(jìn)行時(shí)和過(guò)去完成時(shí)五種時(shí)態(tài)時(shí)，我在黑板上教給學(xué)生畫(huà)上時(shí)間線來(lái)區(qū)分它們含義的不同。
       時(shí)間線直觀形象，學(xué)生一邊跟隨老師畫(huà)一邊思考，很容易就了解了五種時(shí)態(tài)的基本含義和它們的區(qū)別。
       創(chuàng)設(shè)游戲情景。用游戲組織語(yǔ)法教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既重視教與學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主觀選擇，又能促使學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，使他們從玩中學(xué)到知識(shí)。在語(yǔ)法教學(xué)中我堅(jiān)持寓語(yǔ)法教學(xué)與游戲中情景中，寓教于樂(lè)。如：學(xué)習(xí)方位介詞”on ,in, under, behind”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“摸瞎”小游戲。先把一個(gè)學(xué)生的眼睛用布蒙起來(lái)，其他四位學(xué)生迅速藏在門(mén)后（behind the door）桌子下(under the desk)桌子上(on the desk)櫥子里(in the case)。四位學(xué)生藏好后用英語(yǔ)大聲說(shuō)出自己的位置。被蒙住眼睛的學(xué)生根據(jù)提示找出他們并說(shuō)出他們的名字。這樣學(xué)生在老師精心創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情景中體會(huì)到了“on,in,under,behind”的用法。
       聯(lián)系背景教語(yǔ)法。同一語(yǔ)句在不同場(chǎng)合和情景中有著不同的意義。例如“I am busy now.” 如果一個(gè)你很討厭的人讓你幫忙而你又不想幫忙時(shí)，這句話只是一個(gè)委婉的拒絕。而如果你想幫別人但是確實(shí)很忙時(shí)，意味著想幫忙但是幫不了。因此這就要聯(lián)系上下文和說(shuō)話背景了。而同一語(yǔ)句也有著多種表達(dá)方法。比如請(qǐng)人幫忙就有“Could you help me?”“Do you give a favor?”“Help me, please.”“It is too difficult for me to do that”等表達(dá)法。其中第一種和第二種是問(wèn)句，但表達(dá)的意思是請(qǐng)求。而第三句是祁使句。第四句是委婉句，雖然意思表達(dá)的不明確，但很顯然希望得到對(duì)方的幫助。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在不同的背景中進(jìn)行語(yǔ)法的練習(xí)，在比較中學(xué)習(xí)。讓學(xué)生知道在什么情況下用什么樣的句子才合適。這一點(diǎn)十分重要。同時(shí)同一句子的不同的表達(dá)方式很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。從而收到事半功倍的效果。
       俗話說(shuō)“教無(wú)定法”。在語(yǔ)法教學(xué)中，應(yīng)該針對(duì)不同的課型、不同的目標(biāo)采取不同的教學(xué)模式和方法。只要這種方法適合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就是好的科學(xué)的方法。同時(shí)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持詞不離句、句不離篇、篇不離用，要基于真實(shí)語(yǔ)境、真實(shí)語(yǔ)用進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)。這就要求教師要在實(shí)踐中不斷思考、研究、學(xué)習(xí)，探索適合本班的語(yǔ)法教學(xué)方法。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
                                                      （作者單位：山東兗州市第十六中學(xué)）
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