每節(jié)課的導入，以就是課堂的“開場白”， 都要創(chuàng)設問題情境，學生聽課才會興致勃勃，主動參與其中，學生的參與度高了，課堂的質(zhì)量也就提高了。因此教師要根據(jù)學生實際，從多方面設計問題情境。
       一、問題情境要有趣味性
       在講《圓的認識》那節(jié)課我是這樣引入課題的：我出示一個游戲，游戲有兩種方案，方案一：全班同學圍著一個正方形的四條邊站著，你可以任意選擇站的位置。站好后大家都向正方形的對角線交點出投乒乓球，投中者勝。第二種方案：全班同學圍著一個圓站著，也可以任意選擇位置，每個同學在在自己的位置上向圓心投乒乓球，投中者勝，這兩種游戲方案你覺得那種游戲更公平？為什么？我的話音剛落，學生們就七嘴八舌的討論起來了。一分鐘后，學生們都達成了共識，都認為站在圓上投乒乓球的游戲規(guī)則最公平，理由是：在圓上向圓心投乒乓球大家的距離都相等，所以很公平。而站在正方形的四條邊上向?qū)�角線的交點投乒乓球就不公平，特別是站在頂點上的同學最吃虧，因為正方形的頂點到對角線的距離最遠。接著我又說，圓的優(yōu)點還有很多，這節(jié)課我們就來探討它的優(yōu)點和人們在生活中充分利用它的優(yōu)點。通過這個問題情境的創(chuàng)設，讓全班學生都產(chǎn)生了興趣，都主動參與其中，這節(jié)課學生的參與度很高，對圓有了很深刻的認識。
       二、問題情境要有可探究性
       我在教學圓的面積時，是這樣創(chuàng)設問題情境的。我提出一個問題：樹為什么長成圓的而不長成方的？學生對這個問題非常感興趣，然后我就講樹為什么長成園的，從力學的角度看，是為了減少在外力作用下對樹的傷害，倘若長成方的，遭到撞擊，棱角就會嚴重受損。另一個原因是與我們這堂課學習內(nèi)容密切相關，就是它要最大面積的吸收土地中的養(yǎng)分，如何計算圓的面積呢？就是本節(jié)課我們探究的內(nèi)容。
       三、問題情境要與學生實際生活和實際經(jīng)驗密切相關
       用比例解決實際問題的教學內(nèi)容，教材上的問題情境是這樣的：“張大媽家上個月用了8噸水，水費是12.8元，李奶奶家用了10噸水，李奶奶家上個月的水費是多少？”。我覺得這個問題情境不適合農(nóng)村小學生，因為村民的飲用水都是從井里打出來的，沒使用過自來水，從來就沒交過水費，學生不知道水費為何物，理解題意有一定的難度。根據(jù)學生實際情況，我出示了這樣的問題情境：小芳在商店花了2.4元錢，買了6袋小吃，小明買了5包同樣的小吃，該付多少錢？
       就提高學生課堂參與度，方法是多種多樣的，在實際教學中不能單一使用，我們還要博采眾之所長，從而達到提高學生課堂參與度、提高課堂的有效性的目的。
                                                                      （作者：貴州省余慶縣芝州小學）