自信心，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是自己相信自己,具體地講就是相信自己有能力去實(shí)現(xiàn)自己所追求的目標(biāo)。它是一種穩(wěn)定的個(gè)性品質(zhì)或性格特征,是一個(gè)積極自我意識(shí)的體現(xiàn)，小學(xué)階段是學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成自信心的重要階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力之一和能否獲得學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。因此,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,要以學(xué)生為本,多方面地注重建立學(xué)生的自信心。
       一、創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍，營(yíng)造樹(shù)立自信心的環(huán)境
       據(jù)研究和實(shí)踐表明：學(xué)生在沒(méi)有精神壓力，沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，心情舒暢、情緒飽滿的情境下，大腦皮層容易形成興奮中心，同時(shí)思維最活躍，實(shí)踐能力最強(qiáng)。這就是說(shuō)，學(xué)生在一個(gè)寬松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，自信心就較強(qiáng)。教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的課堂氛圍呢？首先，教師要擺正位置，讓學(xué)生明白自己是課堂上的主人，教師只是引路人，是課堂學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵還在于自己。這就要求教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變?cè)�有方式，采用靈活的教學(xué)方法。如“小組合作法”、“師生互換角色法”等等。這樣學(xué)生的主體性才真正得到體現(xiàn)，學(xué)生的自信心才能得到培養(yǎng)。
       其次，教學(xué)時(shí)采用民主性的教學(xué)語(yǔ)言和親切用語(yǔ)來(lái)感染學(xué)生，影響學(xué)生，使學(xué)生成為課堂上最活躍的主體。如當(dāng)教師進(jìn)教室時(shí)，可以飽滿的精神、親盈的笑容來(lái)放松學(xué)生的神經(jīng)，除去學(xué)生的戒備心理；講課前，教師可用“咱們班發(fā)言最積極了，最喜歡動(dòng)腦筋了……”等充滿激情的開(kāi)場(chǎng)白來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感與積極性；如在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師不應(yīng)面露焦慮，應(yīng)恰到好處的運(yùn)用形態(tài)動(dòng)作，以富有“會(huì)說(shuō)話”的臉部表情和“信任”的眼神來(lái)激勵(lì)學(xué)生深入思考，并用“別急，慢慢想，一定能想出來(lái)”等關(guān)切的話語(yǔ)來(lái)鼓勵(lì)他們。教師的語(yǔ)言、體態(tài)一定要適度，不能過(guò)分夸張，要不然會(huì)適得其反。
       二、聯(lián)系實(shí)際，尊重個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心
       因?qū)W生都存在著個(gè)體差異，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要尊重學(xué)生的個(gè)性和思維方式，是培養(yǎng)小學(xué)生自信心的基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容不僅是教會(huì)他們數(shù)學(xué)知識(shí)，還要讓他們能去做自己喜歡做的事情，從自己擅長(zhǎng)的事情入手，找到前進(jìn)動(dòng)力和方向，增強(qiáng)他們的自信心。
       數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又廣泛應(yīng)用于實(shí)踐，密切聯(lián)系實(shí)際，從學(xué)生生活周圍熟悉的事物中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，理解數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。也可以從實(shí)際的模擬情境中探索數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣學(xué)生學(xué)得有興趣，又強(qiáng)化了應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。使之把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力。也能增強(qiáng)小學(xué)生根據(jù)實(shí)際的自我應(yīng)用意識(shí)，并且不斷地進(jìn)行自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié),盡力使學(xué)習(xí)取得良好效果。
       三、注意對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)和評(píng)價(jià)
       作為一名數(shù)學(xué)教師，教學(xué)水平再高，面對(duì)班上情況各異的學(xué)生，課上是很難做到：既讓優(yōu)等生“吃飽”，又讓“學(xué)困生”消化得好。因此，對(duì)“學(xué)困生”必須予以“補(bǔ)課”�！把a(bǔ)課”是課堂教學(xué)的延續(xù)，是教師對(duì)“學(xué)困生”的職責(zé)，是教師對(duì)學(xué)生愛(ài)心的奉獻(xiàn)！當(dāng)然這個(gè)補(bǔ)課絕不是不加分析地任意思補(bǔ)課。而是基于是學(xué)生的基礎(chǔ)不好還是貪玩，或者是行為習(xí)慣不好進(jìn)行“對(duì)癥下藥”。
      一般情況下數(shù)學(xué)教師都要教兩個(gè)班的數(shù)學(xué)，面對(duì)一百多名學(xué)生，每堂課都表?yè)P(yáng)到每一位孩子是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能的，所以，可充分利用作業(yè)本，與學(xué)生進(jìn)行“書(shū)面私聊”：“最近你的數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)步很大哦，真不錯(cuò)”；“昨天你上課回答的問(wèn)題非常完整，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)！”；“這次小考你進(jìn)步很快哦，加油！”……就這樣小小的評(píng)語(yǔ)在師生的心靈間并會(huì)架起愛(ài)的橋梁。
       總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，針對(duì)實(shí)際，重視情感教育。讓學(xué)生在老師的關(guān)愛(ài)中，點(diǎn)燃進(jìn)步的火花，增強(qiáng)必勝的信心，使學(xué)生在自信和成功的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

                                                  (作者單位：貴州省務(wù)川縣石朝鄉(xiāng)中心完小）