備課是上好課的前提，如何備好每一節(jié)數(shù)學(xué)課，使學(xué)生在課堂上最大限度地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，這需我們數(shù)學(xué)教師為之付出艱辛的勞動(dòng)和勤奮和汗水。教學(xué)中怎樣才能備好數(shù)學(xué)課？本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和思考談?wù)勔韵聨�點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
       一、熟悉課標(biāo)，把握好教材
       教師首先要熟悉教材，了解它的前一冊(cè)和后一冊(cè)的教材，進(jìn)而掌握全套教材的體系。備教材不僅要了解要教什么內(nèi)容，更重要的是要掌握本節(jié)內(nèi)容與前后知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。這樣從知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體出發(fā)，從大到小，由全套到一冊(cè)，一個(gè)單元，要理清教材中各個(gè)內(nèi)容領(lǐng)域的編排線索，善于將某一知識(shí)點(diǎn)放置于這一單元、這一學(xué)段甚至整個(gè)知識(shí)體系中來(lái)審視，這樣，才能進(jìn)一步明確該知識(shí)點(diǎn)在教學(xué)中的地位、作用，即這一知識(shí)點(diǎn)是在怎樣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，又怎樣為后面知識(shí)的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備的。
       對(duì)教材的把握要小到對(duì)每一個(gè)信息，每一句提示語(yǔ)，每一個(gè)練習(xí)，領(lǐng)會(huì)編者的意圖。多問(wèn)幾個(gè)自己為什么。例題為什么這樣設(shè)計(jì)？習(xí)題為什么這樣編排？結(jié)語(yǔ)為什么這樣引出等等？如教學(xué)“簡(jiǎn)易方程”內(nèi)容時(shí)，教材安排了一些天平圖。有的圖左右兩邊全注有具體的數(shù)量；有的圖，在一側(cè)出現(xiàn)了未知的數(shù)量。編者之所以這樣處理，首先是要幫助學(xué)生建立等式的概念，然后是幫助學(xué)生建立方程的概念。天平圖在這部分的教學(xué)中還有助于對(duì)方程的解的理解。因?yàn)橹挥挟?dāng)未知數(shù)x取一定的值時(shí)，天平的兩邊才會(huì)保持平衡。對(duì)編者意圖領(lǐng)會(huì)得越深，越能充分發(fā)揮教材在教學(xué)中的作用。但也不要被它所提供的學(xué)習(xí)材料所束縛，而應(yīng)在把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，合理調(diào)整，既尊重教材，又不局限于教材。
       二、備課要注意備好學(xué)生
       根據(jù)新課程理念，“教師”與“學(xué)生”兩個(gè)概念已發(fā)生了變化，“教師”已不再是單純的傳授者，而是教學(xué)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者，參與者；而“學(xué)生”也不再是“單純”的接受者，而是學(xué)習(xí)的主人.在教學(xué)中，“教師”與“學(xué)生”的關(guān)系是：平等對(duì)話、相互協(xié)作，共同提高。
       學(xué)生是學(xué)習(xí)主人，只有全面地掌握學(xué)生的特點(diǎn)。才能更好地實(shí)施課堂教學(xué)。備課備好學(xué)生，既要長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，分析，綜合，更要結(jié)合具體的課堂進(jìn)行分析和預(yù)測(cè)。備學(xué)生的目的是為了做到根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平的具體需要，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，也就是貫徹因材施教的原則。了解學(xué)生的內(nèi)容包括他們的思想、情緒、知識(shí)和能力基礎(chǔ)、思維特點(diǎn)和思維水平、學(xué)習(xí)方法、愛(ài)好和對(duì)教學(xué)的期望等。在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)大綱的要求和照顧大多數(shù)的原則，確定教學(xué)的起點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)考慮相應(yīng)的教學(xué)措施。
       三、備課時(shí)要注意基礎(chǔ)知識(shí)與思想方法
       數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和思想方法是小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)的兩根強(qiáng)有力的支柱。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)立在明處，而數(shù)學(xué)思想方法則藏在暗處。因此，教師在備課時(shí)，不能抓一根丟一根。這就要求我們?cè)趥湔n時(shí)，要用兩根支柱的思想支配，理清知識(shí)結(jié)構(gòu)和思想方法體系。尤其要把數(shù)學(xué)思想方法像數(shù)學(xué)知識(shí)一樣，歸納到教學(xué)目的要求和教材分析中去，弄清每一章節(jié)主要體現(xiàn)什么數(shù)學(xué)思想和運(yùn)用什么數(shù)學(xué)方法。并深刻挖掘這些思想方法所起的功能和作用。
       數(shù)學(xué)思想方法是通過(guò)教學(xué)過(guò)程教給學(xué)生的，是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，概念的形成過(guò)程，問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，規(guī)律的揭示過(guò)程，結(jié)論的推導(dǎo)過(guò)程等等，都體現(xiàn)某種數(shù)學(xué)思想，并受其指導(dǎo)。如果忽視這些過(guò)程就意味著失去向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)思想方法的機(jī)會(huì)。
       總之，備好課不是一件容易的事情，但只要我們勤于學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研，積極實(shí)踐，不斷總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，改進(jìn)和完善自己的教學(xué)方法，結(jié)合自身特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，合理有效地對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造，就能備出適合自己教學(xué)的高效優(yōu)質(zhì)課。

                                                         （作者單位：貴州省務(wù)川縣泥高鄉(xiāng)中心完小）