長(zhǎng)期以來(lái)，課堂教學(xué)以教師為中心，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于消極、被動(dòng)的地位，學(xué)生諸方面的能力得不到發(fā)展, 因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要改變教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答；學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)的局面，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，即由師本教育向生本教育轉(zhuǎn)變。把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生,那么怎樣才能夠做到呢?
       一、創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生自主學(xué)習(xí)的寬松情境
       在過去的教學(xué)中,教師為了樹立威信,在學(xué)生面前總是板著面孔,課堂上,老師們也總是“一言堂”、“滿堂灌”。老師講得是唾沫四濺,而學(xué)生卻麻木不仁,呆若木雞,一派死氣沉沉的氣氛。如今新課標(biāo)明確了“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,教學(xué)過程是師生交流、共同發(fā)展的互動(dòng)的過程�！苯處煈�(yīng)從講臺(tái)上走下來(lái),以平等的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,創(chuàng)設(shè)出寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生強(qiáng)烈感受到老師對(duì)每一位學(xué)生的尊重和認(rèn)可,從而使自己的學(xué)習(xí)主人翁感覺油然而生。
       美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯曾說:“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)理解和信任的師生關(guān)系,依賴于一種和諧安全的課堂氣氛�！苯處熤挥写_立了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是課堂的主角”這樣的學(xué)生觀,才能在教學(xué)中營(yíng)造出良好的自主學(xué)習(xí)情境,還學(xué)生主人的地位，才能真正把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
       二、創(chuàng)新教學(xué)觀念，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生
       長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)傳統(tǒng)教育中存在著許多陳舊的、片面的、急功近利的因素，以致創(chuàng)新教育受到嚴(yán)重制約。課堂教學(xué)中教師主宰一切，學(xué)生總是處于被動(dòng)地、容器般地接受的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生主體性和主動(dòng)性弱化，創(chuàng)新所需的問題意識(shí)、探究能力更是得不到開發(fā)與訓(xùn)練，嚴(yán)重影響了學(xué)生人格的形成。語(yǔ)文學(xué)科本來(lái)極富人文內(nèi)涵、情感價(jià)值和審美趣味。
       可是，在現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，一篇篇優(yōu)美動(dòng)人的文章，往往被肢解成一堆堆擺設(shè)整齊、邏輯井然卻了無(wú)生氣的零件。如此的教學(xué)使學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力受到嚴(yán)重抑制。究其根源，最主要的還是沒有真正樹立以人為本的教育理念。教師的“導(dǎo)”只是立足于“教材”和“教參”，而沒有立足于未來(lái)社會(huì)對(duì)學(xué)生能力及素質(zhì)的要求。要培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文能力，教師要敢于把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)權(quán)完完全交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新式的語(yǔ)文教學(xué)，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為積極參與；變被動(dòng)思維為積極主動(dòng)的探索；變自我封閉的學(xué)習(xí)為互助合作創(chuàng)新的學(xué)習(xí)。
       三、相信學(xué)生能學(xué)好
       把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。首先是要相信學(xué)生，相信學(xué)生有信心、有能力學(xué)好，要尊重學(xué)生的意愿，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，要建立民主、平等的師生關(guān)系，拉近師生間的距離，使學(xué)生感到有話想對(duì)老師說，有事想請(qǐng)老師做，有困難想請(qǐng)老師幫的良好氛圍。其次，教師要解放學(xué)生，把學(xué)生從知識(shí)為中心的傳統(tǒng)教學(xué)的體系束縛中解放出來(lái)，讓學(xué)生抬起頭來(lái)走路。解放學(xué)生雙眼，不要只盯住課本，外面的世界更精彩；解放學(xué)生大腦，點(diǎn)燃思維的火花；解放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生參與生活實(shí)踐；解放學(xué)生嘴巴，使學(xué)生談天談地談?wù)胬恚唤夥艑W(xué)生空間，讓學(xué)生在大自然里尋覓豐富的食糧。再次，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，適時(shí)地講行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，把學(xué)生的自我表現(xiàn)欲充分地激發(fā)出來(lái)，用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。如鼓勵(lì)學(xué)生采用好的學(xué)習(xí)方法；鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情；鼓勵(lì)學(xué)生采用新穎的思路；獨(dú)特的思維方式、準(zhǔn)確快速的分析推理；鼓勵(lì)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望增強(qiáng)了，將促使他們進(jìn)一步創(chuàng)新思維，學(xué)習(xí)的能力將進(jìn)一步增強(qiáng)。
       對(duì)此，教師要深入到學(xué)生中，了解學(xué)生生理、心理、學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，以取得教育的主動(dòng)權(quán)。要真正把學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲、求知欲激發(fā)出來(lái)。從而真正把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
                                         （作者單位：貴州省務(wù)川縣大坪鎮(zhèn)中心完小）