預(yù)習(xí)作為課堂教學(xué)的前奏，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑。通過預(yù)習(xí)可使學(xué)生對新課教學(xué)處于有準(zhǔn)備的心理狀態(tài)，便于增強(qiáng)聽課的目的性，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。而目前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀仍是不少語文預(yù)習(xí)只是流于形式，無章可循，難見成效，語文教學(xué)中如何教會學(xué)生預(yù)習(xí)至關(guān)重要，以下談?wù)勛约旱囊娊狻?BR>       一、注意學(xué)生差異，分層設(shè)計
       因?qū)W生存在個體差異，在理解事物往往是孤立的，不注意它們的內(nèi)在聯(lián)系。閱讀時，理解支離破碎，抓不住重點(diǎn)，深入不下去。針對學(xué)生的這一弱點(diǎn)，要有意識地安排預(yù)習(xí)，讓他們逐步理解體會一篇文章中詞、句、段、篇與中心內(nèi)容之間聯(lián)系。如教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時，為激起學(xué)生學(xué)習(xí)了新課的興趣，達(dá)到鞏固知識，培養(yǎng)自學(xué)能力的目的，針對教材特點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，可設(shè)計預(yù)習(xí)題：課文中有個詞叫“紋絲不動”這個詞在哪個句子出現(xiàn)的？什么意思？課文中哪些地方表現(xiàn)出“紋絲不動？”這個詞集中體現(xiàn)了邱少云的什么精神？
        學(xué)生按照這幾個相互關(guān)聯(lián)的預(yù)習(xí)提綱讀課文，就能圍繞邱少云在烈火燒身時忍受劇烈疼的行動，探索作者的思路，掌握文章的中心�；馃�著了邱少云的棉衣，他沒有動彈；烈火把邱少云整個兒包住，他仍然沒有動一下；烈火整整在他身上燒了半個多小時，邱少云沒有挪動一寸地方，沒有發(fā)出一聲呻吟，直到最后犧牲。這充分體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士邱少云嚴(yán)格遵守紀(jì)律的頑強(qiáng)意志，為整個戰(zhàn)斗的勝利而英勇獻(xiàn)身的國際主義精神。通過這樣預(yù)習(xí)，學(xué)生就會體會到某些關(guān)鍵詞語對表達(dá)中心思想的作用，“牽一詞”，“動全文”，從而了解字、詞、句、篇與中心內(nèi)容，中心思想之間的有機(jī)聯(lián)系。
       二、循序漸進(jìn)落實(shí)預(yù)習(xí)中的各項(xiàng)措施
       一是由扶到放。剛開始學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)時，教師要有具體的指導(dǎo)，傳授預(yù)習(xí)方法，細(xì)致地安排預(yù)習(xí)步驟，預(yù)習(xí)中學(xué)生出現(xiàn)問題，要及時處理幫助解決。預(yù)習(xí)后，教師要認(rèn)真小結(jié)，注意表揚(yáng)鼓勵，以激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。以后，可逐步放手，從組織小組預(yù)習(xí)到學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)。 
       二是由課內(nèi)到課外。為幫助學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，開始可安排在課內(nèi)進(jìn)行，便于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在預(yù)習(xí)中暴露的問題，隨時指導(dǎo)，及時糾正。課內(nèi)預(yù)習(xí)可以分項(xiàng)、分步進(jìn)行，有利于學(xué)生逐步掌握與運(yùn)用預(yù)習(xí)方法。學(xué)生初步掌握預(yù)習(xí)方法后，預(yù)習(xí)就可安排在課外。
       三是由淺到深。隨著年級變化，預(yù)習(xí)的要求由低到高，預(yù)習(xí)的內(nèi)容由簡到繁，預(yù)習(xí)的時間由少到多。有經(jīng)驗(yàn)的老師十分注意同一項(xiàng)目或同一內(nèi)容，在具體預(yù)習(xí)要求上所體現(xiàn)出它的層次與梯度。如“質(zhì)疑問難”的預(yù)習(xí)，老師引導(dǎo)學(xué)生先從不懂的字詞到不理解的句子進(jìn)行提問，進(jìn)而對課文的具體內(nèi)容質(zhì)疑，最后圍繞課文中心及敘述方法等各方面試著發(fā)問，逐步提高要求。
        三、加強(qiáng)預(yù)習(xí)檢查，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣
        當(dāng)學(xué)生有了預(yù)習(xí)習(xí)慣后，老師要加強(qiáng)對其檢查，因?yàn)閷W(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣來之不易，教學(xué)中要反復(fù)培養(yǎng)與訓(xùn)練。一是要引導(dǎo)學(xué)生對“預(yù)習(xí)”引起有意注意，自覺在課前課外預(yù)習(xí)；二是要檢查學(xué)生對課文讀的效果，看看是否讀得正確流利，是否懂得在書上批注。教師在檢查的過程中，要注意學(xué)法指導(dǎo)，督促學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)。課堂上，對于在預(yù)習(xí)過程中閱讀表現(xiàn)積極、聲情并茂的學(xué)生，教師要不吝贊美之詞，及時表揚(yáng)、鼓勵；對表現(xiàn)較差的學(xué)生也不要只批評，在指正錯誤的同時也要加以贊賞。使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，調(diào)動其預(yù)習(xí)的積極性，使預(yù)習(xí)更好地服務(wù)于課堂教學(xué)。
       總之，預(yù)習(xí)是語文教學(xué)中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。但在學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中，教師要注重學(xué)生個體差異，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，這樣使學(xué)生學(xué)會一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使他們能夠用自己的學(xué)法學(xué)到更多的語文知識。正如一句話所說：“授人以魚，不如授人于漁”。
                                              (作者單位：貴州省務(wù)川縣石朝鄉(xiāng)大漆完�。�