低年級(jí)學(xué)生因?yàn)槟挲g小的特點(diǎn)，語(yǔ)言表述能力還未完善，說(shuō)話的完整性、準(zhǔn)確性、簡(jiǎn)潔性往往不夠，而且習(xí)慣于用生活語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述能力，充分挖掘?qū)W生的潛能，從而促進(jìn)思維能力的發(fā)展。課堂教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生不但想說(shuō)、敢說(shuō)，而且能說(shuō)、會(huì)說(shuō)。而要如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述能力呢？
       一、激發(fā)興趣與熱情，提高語(yǔ)言表述能力
       興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)越感興趣，學(xué)習(xí)的熱情就越強(qiáng)烈，思維也就越活躍。在教學(xué)10以內(nèi)的加減法時(shí)，學(xué)生第一次接觸“圖畫(huà)應(yīng)用題”，先讓學(xué)生認(rèn)真觀察小雞圖，再說(shuō)出圖意：原來(lái)有4只小雞，后面又來(lái)了3只小雞，求一共有多少只小雞？通過(guò)多次的口頭數(shù)學(xué)語(yǔ)言練習(xí)，讓學(xué)生頭腦中有一個(gè)大概的數(shù)量關(guān)系：圖中原來(lái)就有4只小雞，后面又來(lái)了3只，用什么方法能算出有多少只小雞？用加法？（求一共有幾只雞，是要把原來(lái)的4只小雞和后來(lái)的3只小雞合并起來(lái)）通過(guò)語(yǔ)言表述與想法，在頭腦中逐步建立數(shù)量關(guān)系：求一共有多少只小雞，主是要把兩部分的數(shù)量合并起來(lái)。最后列出算式，并說(shuō)明“4、3、7”各表示什么意思。這樣幫助學(xué)生分清數(shù)量關(guān)系，分析解題方法。通過(guò)這樣有條理的分析數(shù)量關(guān)系和數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述的訓(xùn)練，把分析過(guò)程用一段連貫而完整的話表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生養(yǎng)成表述流利、準(zhǔn)確、科學(xué)的習(xí)慣。這樣既讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，也有聽(tīng)別人說(shuō)的機(jī)會(huì)。學(xué)生為了準(zhǔn)確地表述自己的意見(jiàn)，就會(huì)更加主動(dòng)地思考、聽(tīng)課，使全身心都處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的興奮中，同時(shí)也增加了課堂學(xué)習(xí)的有效率。
       二、增強(qiáng)教師親和力、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍，讓學(xué)生“敢說(shuō)”
       小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力較差的主要原因：第一、來(lái)自于教師，教師一方面比較威嚴(yán)，讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，學(xué)生不敢跟老師交流，多數(shù)學(xué)生因害怕說(shuō)錯(cuò)而保持沉默。第二、來(lái)自學(xué)生本身，一部分學(xué)生性格內(nèi)向、害羞，不敢在大庭廣眾之下發(fā)言。第三、是來(lái)自于其他因素。如：當(dāng)個(gè)別學(xué)生回答老師提問(wèn)時(shí)出現(xiàn)偏差和錯(cuò)誤時(shí)會(huì)受到一部分同學(xué)的冷嘲熱諷，從而導(dǎo)致這一部分學(xué)生不敢再開(kāi)口。
       對(duì)此教師要放下了“師道尊嚴(yán)”的架子，教學(xué)時(shí)充當(dāng)學(xué)生的朋友與學(xué)習(xí)伙伴，讓學(xué)生感到老師是可親可近的，同時(shí)，師生間、生生間多互動(dòng)。在這樣的環(huán)境里，語(yǔ)言的交流成了學(xué)生放飛心靈的天空。學(xué)生良好的心理素質(zhì)就能得到培養(yǎng)，同時(shí)樹(shù)立起在課堂上大膽表述的自信。教師在課堂的導(dǎo)入、新知的探究、反饋講評(píng)、鞏固延伸、課堂小結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)，都盡量采用親切的語(yǔ)氣、協(xié)商的口吻，使課堂氛圍顯得和諧；教學(xué)中適時(shí)運(yùn)用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)人物語(yǔ)言來(lái)調(diào)節(jié)氣氛讓學(xué)生思想上變得輕松，激發(fā)他們由想說(shuō)到敢說(shuō)的信心。
       三、教會(huì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的策略，讓學(xué)生能說(shuō)
       首先，教學(xué)中教師應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容教給學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述的策略，如數(shù)與代數(shù)教學(xué)主要訓(xùn)練學(xué)生條理清晰地?cái)⑹鏊憷怼⑺惴�、概念、法則以及公式的來(lái)源；實(shí)踐與綜合應(yīng)用主要訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)某一問(wèn)題的分析過(guò)程，對(duì)自己的推理和思考進(jìn)行合理地解釋。教學(xué)中，要注意根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，教給學(xué)生有條理地用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)和思考的策略，把知識(shí)的獲取與發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以語(yǔ)言促思維，讓學(xué)生能說(shuō)會(huì)說(shuō)。
       其次，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)明精煉的詞語(yǔ)表述應(yīng)用題的解題思路，可使他們?nèi)辗e月累地學(xué)會(huì)有條理地說(shuō)。學(xué)生有條理分析應(yīng)用題的過(guò)程，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練就會(huì)把這個(gè)分析過(guò)程用連貫而完整的話表達(dá)出來(lái)，教學(xué)應(yīng)用題時(shí)，仍然堅(jiān)持讓學(xué)生口述分析過(guò)程，逐步就會(huì)流利地表述出應(yīng)用題的解題思路，學(xué)生在語(yǔ)言表述中提高了自身的分析能力與思維能力；同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

                                              （作者：貴州省遵義務(wù)川縣分水鄉(xiāng)王武完�。�