著名教育專家葉瀾教授說：“課堂教學(xué)蘊涵著巨大的生命力，只有師生的生命力在課堂上得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生命。”教師至少應(yīng)確立以下兩種理念：一是“教”為“學(xué)”服務(wù)，教師要把“教”落在為學(xué)生“學(xué)”服務(wù)的基點上。二是相信每一個學(xué)生都有自我發(fā)展的強烈愿望和豐富的潛能。培養(yǎng)團隊意識，共同探索事物真相，尋找規(guī)律。探究式教學(xué)過程是動態(tài)的，可隨機而變的，是與學(xué)生的“學(xué)”相適應(yīng)的。
       1．創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入語作為課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié),導(dǎo)語的作用至關(guān)重要，其作用主要有兩個：一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，二是與學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行鏈接�？梢岳�用故事引入，謎語揭題，質(zhì)疑課題，談話導(dǎo)入，情緒渲染、直奔主題等形式，無論哪種方式，目的是設(shè)疑激趣、啟迪思維、創(chuàng)設(shè)情境、活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生主動走入課堂奠定基礎(chǔ)。
       2．檢查預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題：相信學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，能夠初步領(lǐng)會新授內(nèi)容，大致了解編排意圖，掌握基本要素。通過教師設(shè)置針對基本內(nèi)容的檢查，能夠?qū)�學(xué)生的預(yù)習(xí)情況有一個大致的了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問題或由學(xué)生直接反饋預(yù)習(xí)中遇到的問題，為進一步的學(xué)習(xí)活動做好準備。
       3．自主探究，合作學(xué)習(xí)：在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生進行自主探索活動，形成自己的解決問題的基本思路。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)有了自己的見解，可在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進行討論，利用生生互動，相互質(zhì)疑，相互爭論，你幫我助，找出解決問題的方法，在這個環(huán)節(jié)中，教師積極參與小組活動，及時發(fā)現(xiàn)亮點和問題，并加以鼓勵和糾正。這一環(huán)節(jié)是開啟學(xué)生發(fā)散思維，提供學(xué)生全面參與，培養(yǎng)學(xué)生合作意識的過程。
       4．精講點撥，解決問題：凡是學(xué)生通過獨立思考、合作互助能夠自我解決的問題，教師無須多講多說，大膽放手讓學(xué)生自己解決。而當(dāng)學(xué)生經(jīng)過思考、合作、討論、交流后仍處于困惑之中，教師再給予必要的提示、點撥、講解。經(jīng)過交流與匯報，學(xué)生已對學(xué)習(xí)內(nèi)容基本掌握，此時，教師再幫助梳理思路，并對有爭議的問題重點講解，便使學(xué)生及時地將學(xué)習(xí)內(nèi)容融匯貫通。
       5．檢測反饋，評價總結(jié)：教師設(shè)計的檢測題要有針對性和梯度。要針對教學(xué)目標來設(shè)計。題不在多而貴精，既要考察知識，又要檢測能力。既要讓學(xué)生知道自己通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲了什么，收獲了多少，又要讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以此來反思在授課過程中有哪些地方值得發(fā)揚，有哪些地方有待改進。教師在評價時，要把握分寸，既要客觀公正，又要適時鼓勵，以增強學(xué)生自信心和求知欲。這一環(huán)節(jié)是對上述四個環(huán)節(jié)的總檢驗。這是衡量課堂教學(xué)是否有效、高效的重要環(huán)節(jié)。

　　　　                                               (　作者：山東東平縣接山二中)