近來新課程改革的進(jìn)程在各校如火如荼的展開。作為眾多學(xué)科的化學(xué)課程，如何應(yīng)戰(zhàn)此次劃時(shí)代的改革？根據(jù)我的點(diǎn)滴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生思維能力應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：
        一、精心設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生思考
       思源于疑，沒有問題就無以思維。在化學(xué)教學(xué)中，教師要通過提出啟發(fā)性問題或質(zhì)疑性問題，創(chuàng)設(shè)新異的教學(xué)情境，給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境，讓學(xué)生經(jīng)過思考、分析、比較來加深對知識(shí)的理解。例如：在講濃硫酸時(shí)，可提出：酸能跟多種金屬反應(yīng)放出氫氣，但是為什么在制備氫氣時(shí)，卻要用稀硫酸，而不能應(yīng)用其它的酸？在講一氧化碳和二氧化碳的性質(zhì)時(shí)，利用其性質(zhì)的對比和分析，從而提出除去其中一種其它的方法。通過設(shè)置情境，把學(xué)生探索的熱情激發(fā)出來。設(shè)置問題時(shí)要抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，問題的內(nèi)容應(yīng)隱含著教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和符合知識(shí)積累的邏輯順序，一環(huán)扣一環(huán)，由淺入深，由簡單到復(fù)雜，叩開學(xué)生思維的大門，使學(xué)生感到新穎，造成連續(xù)的思索，形成持久的內(nèi)驅(qū)力，引起學(xué)生思想上的共鳴，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性。
        二、采用多種形式訓(xùn)練思維能力
       科學(xué)史上大量的事實(shí)證明，沒有正確的思維往往就沒有科學(xué)上的新發(fā)現(xiàn)。沒有分類法和歸納法，就沒有門捷列夫的元素周期表；沒有理想實(shí)驗(yàn)方法和演繹法就沒有愛因斯坦的相對論；沒有模型方法就沒有原子世界微觀結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)，等等。
       推理能力的訓(xùn)練。以前，推理能力只是要求教師掌握的能力，教師通過推理解決的問題在課堂上將結(jié)果直接灌輸給學(xué)生，從這個(gè)方面講，推理離學(xué)生很遠(yuǎn)。而新課改下，要求我們將推理思想滲透在教學(xué)活動(dòng)中，例如：在復(fù)習(xí)初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的過程中，當(dāng)復(fù)習(xí)氧氣、氫氣、二氧化碳三種氣體的制法時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生思維能力，我們可以總結(jié)在實(shí)驗(yàn)室制備這些氣體所用裝置得不同點(diǎn)，從而進(jìn)一步推理出反應(yīng)物得性質(zhì)決定反應(yīng)裝置得特點(diǎn)。這是從知識(shí)得特殊性到一般性得轉(zhuǎn)化；而對于從一般到特殊，即從一般原理到個(gè)別特殊事例的推理。如以“金屬活動(dòng)順序排在氫之前的都具有較強(qiáng)的金屬活動(dòng)性”和“鐵排在氫之前的金屬元素”這兩個(gè)判斷推出“鐵具有較強(qiáng)的金屬活動(dòng)性”的結(jié)論。要求學(xué)生對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，演繹推理，以提高學(xué)生的推理能力。
       強(qiáng)化逆向思維。據(jù)說英國化學(xué)家戴維發(fā)現(xiàn)了鈣、鍶、鋇、鎂等七種元素，這在元素的發(fā)現(xiàn)史上是罕見的。那么他成功的秘訣是什么呢？就在于他運(yùn)用了逆向思維，從事物的相反功能去探索質(zhì)疑，不僅加深了知識(shí)理解，提高思維的靈活性、變通性，也有利于打破傳統(tǒng)思維的束縛，甚至?xí)�發(fā)現(xiàn)令人驚奇的新天地。如在講解用“氫氧化鈉”和“氫氧化鈣”"鑒別和除掉二氧化碳?xì)怏w的知識(shí)中，我們在認(rèn)識(shí)它們的性質(zhì)同時(shí)，運(yùn)用二者在性質(zhì)上的差異，通過“溶解性”"的差異讓學(xué)生確定氫氧化鈉用于洗氣，而氫氧化鈣溶液用于檢驗(yàn)，在這個(gè)過程中盡量要求學(xué)生處于主動(dòng)，開動(dòng)腦筋積極投身于整個(gè)題目的探索中。
        通過教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到在教學(xué)過程中不僅要注重教學(xué)內(nèi)容的傳授，更要注重學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，只有這樣，才能將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)具有獨(dú)立思考能力和自我學(xué)習(xí)能力的人。
                                                                    （作者：山東省萊州市夏邱中學(xué)）