小學作文是小學語文教師感到十分棘手頭痛的課題。小學生的語文功底差．觀察能力低．更沒有組織和駕馭語言能力，作文時經(jīng)常是下筆無話可寫。即使是東湊西拼勉強完成一篇習作，也是內(nèi)容空洞，條理分不清，或者是詞不表意．馬頭牛嘴對不上，讓教師無法修改，苦不堪言。那么，如何進行小學語文作文的教學？
    一、現(xiàn)狀分析
    作文教學不只要著眼于學生書面表達能力的提高，而且還要關(guān)注學生自我意識發(fā)展和精神世界的建構(gòu)，也就是健全人格的培養(yǎng)。然而，受應(yīng)試教育的影響，作文教學的目的和任務(wù)始終沒有跳出為作文而作文的怪圈。新概念作文運動的興起，鼓勵學生張揚個性、自主創(chuàng)新方面功不可沒。
    二、 在生活中獲取寫作素材
    文章源于豐富的語言積累。我校地處農(nóng)村，每學期組織大量的勞動實踐活動：春天澆水、夏天拔草、秋天掃落葉、拾稻子、冬天鏟雪、清潔區(qū)保潔、教室擦玻璃……豐富多彩的課外活動不僅可以豐富學生的學習生活，陶冶學生的情操，也可以使學生在活動中積累大量的寫作素材。另外充分利用節(jié)日實施感恩教育并及時捕捉寫作的素材。因此，學生在實踐中體驗勞動的艱辛，父母的不易，感受到自己存在的價值，體驗成功，這樣有意識地創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，為學生創(chuàng)造“有話可說，有話要說”的語言環(huán)境，激發(fā)學生的寫作情感。
    三、打破思維定勢，培養(yǎng)學生作文的創(chuàng)新意識
    創(chuàng)新作文不但要有自己的生活體驗，有真情實感，還要有自己獨特的感悟，將身邊的瑣事寫出“典型”、寫出新意來。因此要求學生在生活中做有心人，時時處處留意生活，觀察生活，感悟生活。對生活的感悟需要長時間逐漸培養(yǎng)，老師要結(jié)合實際，適當加以引導。學生一旦有了一定的感悟能力，他們就會用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。
    四、注重作文的評價
    教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的學生要有較高的要求�；�礎(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚。這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。
    總之，作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，才能于學生有所裨益。
    （作者單位：山東省淄博市淄川區(qū)羅村鎮(zhèn)）聶村學校）