目前,在很多農(nóng)村初中，生物只是作為統(tǒng)考科目而非中考科目。因此，無論是老師還是學(xué)生都不大重視生物。教師上課照本宣科，課堂教學(xué)干巴枯燥，教學(xué)效果就可想而知了。在此情況下,怎樣從生物教材自身特點(diǎn)中尋找突破點(diǎn),搞活教學(xué),提高質(zhì)量,目前已成為農(nóng)村初中生物教師探索的問題。
    根據(jù)初中學(xué)生好奇、求知欲強(qiáng)、思維活躍、學(xué)習(xí)從興趣出發(fā)的特點(diǎn),本人充分利用生物學(xué)本身獨(dú)具的內(nèi)容豐富、涉及生活、趣味性極強(qiáng)等特點(diǎn),努力挖掘各種趣味因素,創(chuàng)設(shè)情境,充分利用農(nóng)村學(xué)生更接觸大自然生物的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過程中獲得快樂，從而誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣與求知欲望,使他們由被動(dòng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要學(xué)”,激活教學(xué)課堂,取得良好的教學(xué)效果。具體歸納如下：
    一、開課前的引入讓“樂”閃亮登場(chǎng)，這堂課的教學(xué)就成功了一半
    中學(xué)生正是長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的重要時(shí)期，且具有較強(qiáng)的向師性和求知欲。基于上述特點(diǎn)，教師在備課時(shí)要多搜集有關(guān)生物學(xué)的延伸知識(shí)和信息，并且懂得穿插表現(xiàn)，才能在課堂教學(xué)中輕松駕馭課堂，每節(jié)課前用3分鐘將學(xué)生引入“樂”的情境：
   1、由歌曲導(dǎo)入
    即由歌曲引入新課。如在七年級(jí)學(xué)生剛接觸生物課本的第一堂課時(shí)，我就是唱著“迎著校園熟悉小路，清晨來到樹下讀書”這個(gè)歌進(jìn)入課堂的；講生物遺傳基因內(nèi)容時(shí)，先播放一段《我的媽媽》引入新課。歌曲法的運(yùn)用能渲染氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。
    2、由故事導(dǎo)入
    學(xué)生大多是喜歡聽故事的，當(dāng)我走進(jìn)課堂，有時(shí)很容易從學(xué)生們興猶未盡的臉上看到他們還沉湎于課間的某項(xiàng)活動(dòng)，這時(shí)我如果說：“讓我先來講一段故事”，瞬間教室里雅雀無聲，我就抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，把學(xué)生的無意注意及時(shí)轉(zhuǎn)換到有意注意上來，而故事則起到了牽線搭橋的作用。如講《血型》時(shí)講《誰是爸爸》的故事；講《兩棲動(dòng)物》時(shí)講小蝌蚪變青蛙的故事。利用故事導(dǎo)入可吸引學(xué)生的注意力，起到事半功倍的效果。
    3、做小游戲?qū)��?BR>    學(xué)生天生好動(dòng)，做游戲更讓學(xué)生興趣倍增，如學(xué)習(xí)《神經(jīng)系統(tǒng)》時(shí)，我一進(jìn)課堂就讓學(xué)生兩人一組，做膝跳反射游戲；學(xué)習(xí)生物的應(yīng)激性特點(diǎn)，我預(yù)先準(zhǔn)備一顆含羞草放在講臺(tái)，一上課就讓學(xué)生排隊(duì)上來觸摸它并且觀察它的反應(yīng)。利用小游戲讓學(xué)生感到新奇，自覺的想了解這堂課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來就容易多了。
    因此，剛上課時(shí)，就讓學(xué)生感到新奇，有懸念，有學(xué)頭，愿意學(xué)，喜歡聽。古人云：學(xué)生于思，思源于疑。學(xué)生的質(zhì)疑，求知欲的欲望就被激發(fā)起來了，這堂課的教學(xué)就成功了一半。
   二、在課堂教學(xué)中展現(xiàn)“樂”，精心去設(shè)計(jì)教材教法，為教學(xué)成功奠定了基礎(chǔ)
    我們知道，課堂是學(xué)生接受知識(shí)、教學(xué)的主陣地。課堂教學(xué)只有在科學(xué)的教學(xué)模式下采用機(jī)動(dòng)靈活的教學(xué)手段，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能達(dá)到或超出預(yù)期的教學(xué)效果。新課改實(shí)施幾年來，廣大教師不斷摸索，學(xué)校也多次組織教師到兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，課堂其樂融融最為關(guān)鍵：
    1、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段
    作為農(nóng)村初中，多媒體教學(xué)的運(yùn)用本就不是很多，何況還是不作為中考科目的生物，可以想象，學(xué)生上生物課能進(jìn)多媒體教室的那股樂勁，高興啊。這堂課能不成功嗎？使抽象的內(nèi)容具體化，靜態(tài)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，深難的內(nèi)容通俗化，是多媒體教學(xué)的決勝處，初中階段的學(xué)生對(duì)具體、形象、鮮明的內(nèi)容比較感興趣，因此，多媒體教學(xué)符合初中生的認(rèn)知心理規(guī)律，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如，上《裸子植物和被子植物》時(shí)，可讓學(xué)生觀看裸子植物的種類圖片和被子植物的種類圖片進(jìn)行比較，對(duì)這兩類植物有更加直觀的了解，也對(duì)植物產(chǎn)生了濃厚的興趣。
    2、學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)
    千篇一律的“滿堂灌”是很多教師一直以來的教學(xué)方法，面對(duì)新時(shí)代的學(xué)生，如果老師一味去講，索然無味，效果無疑大打折扣。這時(shí)可充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其在老師的主導(dǎo)下最大限度地參與到教學(xué)中。如學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)顯微鏡》內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生熟悉顯微鏡的結(jié)構(gòu)及使用，再讓學(xué)生上講臺(tái)面對(duì)顯微鏡指出部位，請(qǐng)其他學(xué)生來回答使用方法，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，教學(xué)效率自然就會(huì)提高。
    3、善于捕捉學(xué)生的亮點(diǎn)
    “好表揚(yáng)”是大多數(shù)學(xué)生的重要心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)是促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的重要手段。因此，如何使學(xué)生成功，使其不斷體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的喜悅，從中得到心理上的滿足，是教師不能忽視的一個(gè)重要問題。在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并加以肯定，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗(yàn)，它會(huì)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)鎏韺W(xué)習(xí)的興趣。在課堂上，看到他們出色的表現(xiàn)，教師可以露出贊許的微笑；當(dāng)他們遇到困難時(shí)，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神能讓他更加自信。
    所以，在課堂教學(xué)過程中，把快樂融進(jìn)課堂，精心去設(shè)計(jì)教材教法，有意識(shí)地創(chuàng)造快樂的情境氣氛，讓學(xué)生在輕松快樂中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和自覺性就可以充分地調(diào)動(dòng)起來，達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果。
    三、在實(shí)踐過程中插入“樂”，使學(xué)生對(duì)實(shí)踐內(nèi)容記憶猶新，教學(xué)已然成功
    生物科學(xué)從某種意義上講就是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，只有把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，才會(huì)真正理解知識(shí)，知識(shí)才會(huì)升華。經(jīng)常組織他們動(dòng)手去做生物實(shí)驗(yàn)，我組織了生物實(shí)驗(yàn)興趣小組，開展力所能及的實(shí)踐活動(dòng)，把實(shí)踐帶進(jìn)課堂。
   如在觀察魚鰭作用的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生積極準(zhǔn)備所用的材料，動(dòng)手操作，從用軟繩子分別綁在魚的不同鰭上，觀察魚的運(yùn)動(dòng)方向，到記錄情況，學(xué)生情緒高漲，樂在其中。
    又如我結(jié)合本縣旅游文化名城，本鎮(zhèn)創(chuàng)建市級(jí)衛(wèi)生城鎮(zhèn)工作和全國(guó)的“禁塑令”等活動(dòng)，組織生物興趣小組成員，調(diào)查了我校學(xué)生的環(huán)保知識(shí)和意識(shí)現(xiàn)狀，組織學(xué)生參加漓江洗臉活動(dòng)，讓學(xué)生組織材料，進(jìn)行環(huán)境保護(hù)知識(shí)的講座，并寫出了優(yōu)秀的學(xué)生論文。這些活動(dòng)極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，為打造高效課堂起到了積極的促進(jìn)作用。
    從學(xué)生的興趣出發(fā)，聯(lián)系生活實(shí)踐，讓學(xué)生主動(dòng)參與，從問題的提出、假設(shè)到方案設(shè)計(jì)、驗(yàn)證再到得出結(jié)論，均讓學(xué)生在自主思考、自主操作中完成，使課堂教學(xué)在和諧、高效的氛圍中進(jìn)行，學(xué)生思維活躍，學(xué)有所思，學(xué)有所樂，學(xué)有所得，教學(xué)已然成功。
    “以樂促教”就是教師創(chuàng)設(shè)“樂”的各種情境，讓學(xué)生樂學(xué)好學(xué)的教育思想。但目前學(xué)生偏科思想嚴(yán)重，可謂冰凍三尺，非一日之寒。讓農(nóng)村初中生物教學(xué)現(xiàn)狀得以改善，靠一種教學(xué)方法的掌握是永遠(yuǎn)不夠的，它需要我們不斷實(shí)踐探索，不斷去思考創(chuàng)新，才能做到游刃有余，才能輕松地駕馭課堂。
    總之，教師應(yīng)在教學(xué)過程中主動(dòng)地、積極地、不失時(shí)機(jī)地激發(fā)學(xué)生以學(xué)習(xí)興趣為主的非智力因素去樂學(xué)，從而使課堂真正成為以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的符合新課程理念的平臺(tái)，打造出高效率的課堂教學(xué)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，取得最理想的教育教學(xué)成績(jī)，真正做到“以樂促教”。
     （作者：十二五重點(diǎn)課題“先樂后學(xué)、以學(xué)促樂”研究員，編號(hào)：CTF120166-83-27.單位：廣西桂林市陽朔縣福利鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）