新課程改革已在各地如火如荼地展開，其中，基礎(chǔ)教育課程改革的主要目標之一就是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的一代新人”。這就要求每位教師要加深對新課程的理解，要徹底摒棄傳統(tǒng)小學數(shù)學教學觀念的束縛，轉(zhuǎn)變角色，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，提高實施新課程的能力和水平。在數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維呢？下面談一下自己的淺見。
     一、創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，激發(fā)學生創(chuàng)新意識
    “成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛�！绷己玫恼n堂氣氛能使學生學習的思維處于最佳的狀態(tài)，有利于發(fā)揮學生的主動性、積極性。新課程改革把學生定位為“主體”，把教師定位為“主導”。教師在教學中的主導作用就是為每一個學生創(chuàng)設(shè)形形色色的舞臺，營造一種師生之間和諧、平等、民主交往的良好數(shù)學課堂氛圍，促使學生愉快地學習數(shù)學，激發(fā)學生對數(shù)學問題肯想、敢想的情感。對學生中具有獨特創(chuàng)新想法要特別呵護、啟發(fā)、引導，不輕易否定，切實保護學生“想”的積極性和自信心。
    二、引導探索質(zhì)疑，發(fā)展學生創(chuàng)造個性
    引導學生質(zhì)疑，敢于標新立異，提出自己的獨特見解，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的重要途徑。美國心理學家吉爾福特認為發(fā)散式思維與創(chuàng)造力有直接關(guān)系，它可以使學生思維靈活，思路開闊；而集中式思維則具有普遍性、穩(wěn)定性、持久性的遷移效果，是學生掌握規(guī)律性知識的重要思維方式。
    教學中，放手大膽地讓學生嘗試探求新知。實踐證明，小學生具有愛與人交往，好表現(xiàn)自己的心理特征。有計劃地組織他們討論，為他們提供思維摩擦與碰撞的環(huán)境，就是為學生的學習搭建了更為開放的舞臺，學生在獨立思考的基礎(chǔ)上集體合作，有利于其思維的發(fā)展。創(chuàng)造心理學研究表明：討論、爭論、辯論，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，在教學中應創(chuàng)設(shè)多種形式、多種目標的交流情境，以發(fā)展學生的創(chuàng)造個性。
    三、改進教學方法，增強學生創(chuàng)新能力
    我國的創(chuàng)造教育先驅(qū)陶行知先生曾指出：處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。在教學中提倡組織學生通過實驗、動手操作、嘗試錯誤和成功等活動，讓學生接觸貼近其生活的事例，使學生體會到所學內(nèi)容與自己身邊接觸到的問題息息相關(guān)。讓學生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，掌握觀察、操作、猜測的方法，培養(yǎng)學生的探索意識和發(fā)現(xiàn)意識。
    小學數(shù)學是基礎(chǔ)型教育，小學數(shù)學的課堂是充實而有趣的。我們要不斷更新教育觀念，通過課堂教學改革，利用新課程標準為學生創(chuàng)造的寬松的學習氛圍，積極創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的教學情境，鼓勵學生質(zhì)疑問題，展開想象，求異思維，發(fā)表獨特見解，鼓勵學生知識間的轉(zhuǎn)化，提高解決問題的能力。面向全體學生，努力將學生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才。

    （作者單位：河南省滑縣慈周寨中心小學）