學校里的“四風”建設(shè)，是指校風、教風、學風、班風。校風由教風、班風、學風組成。作為班主任應(yīng)重視抓好班風建設(shè)。如何抓好班風建設(shè)，就此問題，筆者根據(jù)多年班主任工作實踐總結(jié)，談幾點粗淺認識。
　　一、認清班風建設(shè)的重要性
　　班風包括學風，又可以稱作班級風氣。它是指在班級所有成員進行比較長期的交往中所產(chǎn)生的一種共同心理傾向，一種團結(jié)上進風氣。班風一旦形成，便成為一股奮進向上的動力，一種約束力。反之，良好的班風未形成，會影響班里的每個成員。建設(shè)良好的班風，是班級德育的重要目的，也是完成教育教學的重要手段。良好班風是一種潛移默化的教育力量，它能極大地調(diào)動學生維護集體主義精神的積極性，增強學生集體榮譽感和集體責任感，并能激發(fā)學生的上進心。建設(shè)良好班風不是一朝一夕所能辦到的，而是需要班主任經(jīng)過較長的時間教育與培養(yǎng)，學生的主動配合，才能逐漸形成。所以，班主任一定要重視良好班風的建設(shè)。
　　二、確立目標，達成共識
　　班主任做班級工作，一開始就應(yīng)確立班級建設(shè)目標：建設(shè)良好的班風。確定目標后，應(yīng)制訂適合新班級所有學生的班主任工作計劃。制訂計劃時，班主任應(yīng)顧及全體學生，應(yīng)全面了解學生，選拔好班、團干部。在全面落實《中學生守則》和《中學生行為規(guī)范四十條》的基礎(chǔ)上。根據(jù)本校學生實際，制訂好切實可行的班規(guī)房約，制訂好公共衛(wèi)生條約。然后由班、團干部分工實施，發(fā)揮學生管理學生的作用。同時應(yīng)加強正面教育，使全班同學上下同心，達成共識。
　　良好班風一旦形成，就能影響著班里每一個成員的言行，它與班成員的成長休戚相關(guān)。良好班風的形成，并不是盲目自發(fā)地形成的。它既來自班主任的培養(yǎng)、教育、引導，又來自于學生自身的認識和行動。因此，班主任必須加強正面教育、正面引導，確立管理目標。目標是行為的先導，有了明確的目標，才會有效的行動。建設(shè)良好班風，要有嚴密組織，要充分發(fā)動班里每一個學生，組織他們漫談、討論，讓全班同學高度重視，培養(yǎng)他們的自覺性，達到共同維護，共同提高。
　　三、嚴格要求，科學管理
　　建設(shè)良好班風的前提，應(yīng)有組織、有計劃地逐一落實。在實施措施過程中，應(yīng)嚴格要求，嚴格管理。班主任應(yīng)堅持做到人性化管理。堅持“愛”字當頭，關(guān)愛學生。應(yīng)從學生的學習、紀律、生活、衛(wèi)生、愛護公共財物等方面訂出具體管理細節(jié)，做到嚴格要求、科學管理。做到認真執(zhí)行、經(jīng)常檢查、督促，及時總結(jié)表彰。公平、公正進行各項評比活動，使班里全體同學能高度重視，讓他們能積極參與各項活動。
       同時結(jié)合班里實際情況，結(jié)合學生個性特征，組織“一幫一”或“一對一”的互幫活動，盡量做到班風建設(shè)，管理形成制度化，使學生能把精力和時間用在學習上，用在維護班集體，用在幫人利人的事情上。只有從嚴要求，科學管理，上下同心，良好的班風才能逐漸形成，才能得到鞏固。
　　四、壓邪扶正，樹立榜樣
　　建設(shè)良好班風，并不是一時一事就能完成的。毛主席曾說過：只要有人群的地方，就有上、中、下之分。這正說明一個五、六十人的班集體，綜合素質(zhì)并不是一樣的，學習成績、思想品德，遵紀守法的認識，肯定有一定差異。特別在良好班風未形成前，學生出現(xiàn)不良習氣在所難免，違紀的情況時有發(fā)生。班主任面對這種情況不能急躁，也不能姑息遷就，而應(yīng)追根溯源，找到癥結(jié)點，弄清來龍去脈。做到動之以情，曉之以理，導之以行，采取適當方式方法，主動引導，及時糾正不良風氣。對好的思想、好的行為，要給予表揚、鼓勵，擴大其作用；對錯誤的行為及時糾正。要求班里的同學應(yīng)正視現(xiàn)實，做到揚長避短。
　　班主任在做學生思想工作的同時，應(yīng)做到正面的說服教育和配合必要的行政措施，把班里的同學引向正確軌道；同時應(yīng)善于給予他們有效的教育、引導。對表現(xiàn)好的應(yīng)及時給予總結(jié)表彰和鼓勵，在同學們中樹立榜樣，使班里的正氣占上風，使正確的言行由點到面，由少數(shù)到多數(shù)，擴大到全班同學之中。因為榜樣的力量是無窮的，榜樣在學生身邊看得見，摸得著，有很現(xiàn)實的感染力，容易被大家所接受，也能成為全班同學學習和模仿。除此之外，還要盡可能聯(lián)系現(xiàn)實生活中的英模事跡，廣泛宣傳。推動良好班風的形成。班主任能把班里榜樣內(nèi)化為學生的思想，就會將學習榜樣付諸行動，促進良好班風的形成。
　　五、身體力行，熏陶感染
　　建設(shè)良好班風，與班主任的思想品質(zhì)、道德風貌、意志情感以及領(lǐng)導藝術(shù)有很大的關(guān)系。班主任的一言一行往往會自覺不自覺地影響到學生，影響到班風的形成。一般來說，班風建設(shè)，學生對自己的班主任寄予很大希望。班主任在實施對班級監(jiān)督和領(lǐng)導時，不能凌駕于班集體之上，屏棄師道尊嚴的意識，應(yīng)當在自己所領(lǐng)導的班里，通過與集體成員共同努力、積極參與為完成自己的擔負責任。另外，還應(yīng)當認識到自己是構(gòu)成班級人際關(guān)系的動力的一部分，是建設(shè)良好班風的重要因素。班主任的敏感性、自信心、責任感、業(yè)務(wù)、情緒及每一個個言行都直接影響著班級的風氣和氣氛。因此，班主任要事事、處處、時時都要嚴格要求自己，做到以身作則，言傳身教，為人師表，以自己模范行為給學有所成生樹立榜樣，隨時留意做好信息反饋，調(diào)控自己的工作情緒。這對建設(shè)良好班風都是十分重析�？梢赃@樣說，有什么的班主任，就會有什么樣的班級，就會形成什么樣的班風。
　　六、要認真做好“三訪”工作
　　學生除了在校學習生活外，在家的時間也不少。因此，班主任應(yīng)主動爭取家長支持，做好“信訪”、“電話訪問”、“家訪”工作，主動與家長溝通，多在家長面前肯定學生的優(yōu)點，比較客觀反映學生的不足，千萬不能家訪當成向家長告狀的平臺，使學生、家長都明白家訪的意義，只有這樣，對建設(shè)良好班風才有好處。
　　總之，構(gòu)建良好班風，班主任的過細思想工作、巧妙的工作方法以及工作責任心、責任感都很重要。良好的班風形成了，學風自然能形成，教育、教學的任務(wù)就能順利完成。
　　      （作者單位：廣東省五華縣華強學校）