合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)性、親歷參與性、教師指導(dǎo)性、形式的開放性、方法的綜合性，使小組成員之間相互依賴、相互溝通、相互合作、共同負(fù)責(zé)，從而達(dá)到共同目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)模式，是國家基礎(chǔ)教育課程所強(qiáng)調(diào)和提倡的新型學(xué)習(xí)方式之一。
    如何提高小學(xué)語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)呢？
    一、合理分組
    分組是合作學(xué)習(xí)的前提，是合作學(xué)習(xí)能否成功的基礎(chǔ)條件。這既要考慮合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又要考慮合作學(xué)習(xí)的效果。因此要合理地劃分好學(xué)習(xí)小組，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。每個(gè)小組要有學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生，搭配成若干不同的學(xué)習(xí)小組。通常為4至6人一小組。這樣，既縮小組際差別，也便于小組間的競(jìng)爭(zhēng)，從而真正體驗(yàn)在合作的基礎(chǔ)上競(jìng)爭(zhēng)。小組長(zhǎng)設(shè)為輪換制，讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的機(jī)會(huì)，并且要求學(xué)生互相尊重，互相幫助，互相關(guān)心，互相欣賞。對(duì)于岀差錯(cuò)的同學(xué)要給予理解和鼓勵(lì)，共同解決學(xué)習(xí)上的困難，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。
    二、明確學(xué)習(xí)任務(wù)
    合作學(xué)習(xí)是小組成員為了共同任務(wù)的互助性學(xué)習(xí)，必須明確學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，任務(wù)的選擇非常重要，一定要具有挑戰(zhàn)性、開放性、探索性。如果任務(wù)太簡(jiǎn)單，合作后會(huì)影響學(xué)習(xí)效率，就不需要安排。所以，要圍繞一個(gè)主題或問題來展開而這個(gè)主題或問題往往是學(xué)生提出且經(jīng)過教師梳理，具有一定思考力度，能體現(xiàn)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的問題。如我在教學(xué)《科利亞的木匣》時(shí)，一名學(xué)生提出：“科利亞為什么第一次沒有找到木匣？”我及時(shí)地把問題作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。先讓每一位學(xué)生自行讀書、理解、領(lǐng)悟。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，由組員在小組內(nèi)自由發(fā)表自己的看法，認(rèn)真傾聽別人的想法。因?yàn)檫@是學(xué)生關(guān)心的問題，所以有下興趣參加討論，合作學(xué)習(xí)的積極性就很高。
    三、學(xué)習(xí)形式的有機(jī)結(jié)合
    合作學(xué)習(xí)一般分為三種類型：1.同伴之間的互助合作學(xué)習(xí)（如課堂中的同桌之間的合作學(xué)習(xí)、課后好友之間的合作學(xué)習(xí)等）。2.小組合作學(xué)習(xí)（如課堂中的小組討論學(xué)習(xí)、興趣小組學(xué)習(xí)等）。3.教學(xué)活動(dòng)過程中全員的合作學(xué)習(xí)（如討論學(xué)習(xí)、角色扮演活動(dòng)等）。
    目前，教師們用得最熟悉的還是小組合作學(xué)習(xí)，它是最基本、最有效的學(xué)習(xí)方式，有效地解決教師面臨的大班級(jí)授課制與新課程學(xué)習(xí)方式之間的矛盾�？傊�，合作小組學(xué)習(xí)之前，組成學(xué)習(xí)群體的個(gè)體要有獨(dú)立的思考和學(xué)習(xí)。如果沒有這樣的基礎(chǔ)，小組成員合作的效果則不會(huì)理想。
    四、組織好合作后的交流
    合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，要進(jìn)行全班交流，共同分享其成果。
    1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)緯度設(shè)計(jì)�！币虼�，交流的內(nèi)容必須包括這三個(gè)緯度的要求，使三個(gè)方面相互滲透，融為一體，使學(xué)生的語文素養(yǎng)能夠逐漸整體提高。2.交流時(shí)，各小組中心發(fā)言人代表小組發(fā)言。對(duì)于講的學(xué)生，要把自己的想法盡可能的表達(dá)清楚，要講得有條有理；對(duì)于聽的學(xué)生，要學(xué)會(huì)傾聽，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言作出評(píng)價(jià)，聽不懂、聽不清時(shí)可以提問。3.教師要對(duì)小組合作的成果給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，也可運(yùn)用小組成員自評(píng)和相互評(píng)價(jià)。對(duì)于落后的小組不批評(píng)、不歧視。以傾心交談等形式，鼓勵(lì)他們敢比敢超。
    總而言之，要提高小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的效率，需要我們教師去探討、去研究更多的問題。但只要我們始終發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，盡量避免合作學(xué)習(xí)中的不利因素，小組合作學(xué)習(xí)這種形式就一定會(huì)在語文教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，就一定會(huì)使語文課堂教學(xué)煥發(fā)出鮮活的生命力。
     （作者單位：云南省永勝縣三川鎮(zhèn)中心小學(xué)）