思想政治課講述的概念、原理一般都比較抽象、枯燥。學(xué)生往往對(duì)教師在理論上的講解不感興趣，只要一提起思想政治課，大部分同學(xué)的腦子里就會(huì)出現(xiàn)一大堆枯燥無(wú)味的理論，感覺(jué)很枯燥、單調(diào)、沒(méi)意思、不想學(xué)，對(duì)它提不起興趣。只因考試的壓力才去被動(dòng)地學(xué)習(xí)，被動(dòng)地接受老師講授的知識(shí)。怎樣才能扭轉(zhuǎn)這一不利局面呢？
    古今中外，很多名人給了我們極大的啟示，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師，真正有價(jià)值的東西，并非僅僅從責(zé)任感產(chǎn)生，而是從對(duì)客觀事物的愛(ài)與熱忱中產(chǎn)生的。”我國(guó)古代著名的教育家、思想家孔子也曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者�！敝挥小昂弥�”、“樂(lè)之”才能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲，才能以學(xué)為樂(lè)，欲罷不能。前蘇聯(lián)教育家斯卡特金認(rèn)為：教育效果取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�？梢�(jiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與否。學(xué)生有了興趣，才會(huì)自覺(jué)花時(shí)間，下功夫，動(dòng)腦筋，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是目前我國(guó)新課程改革的要求。學(xué)習(xí)興趣是課堂學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿�，它像磁石一樣能緊緊吸引學(xué)生的注意力，能使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。在新課程新理念的要求下，要求政治課教師要不斷更新自己的教育教學(xué)方法，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么究竟應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣呢？下面談幾點(diǎn)不成熟的認(rèn)識(shí)。
    一、巧設(shè)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
    “良好的開(kāi)端是成功的一半”。一個(gè)好的新課導(dǎo)入，自然會(huì)把學(xué)生的全部精力引到課堂中，引起學(xué)生思考，活躍課堂氣氛，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，所以教師在每堂課的開(kāi)始，都要講究導(dǎo)入新課的設(shè)計(jì)，為新課的展開(kāi)預(yù)設(shè)良好的教學(xué)氣氛，給教學(xué)定下成功的基調(diào)。新課導(dǎo)入要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，用歌曲、故事、名言警句、新聞資訊、時(shí)事、生活實(shí)例、恰當(dāng)?shù)谋扔鞯葘?dǎo)入，把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，引發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)求知欲。如：在講《統(tǒng)一的多民族國(guó)家》內(nèi)容時(shí)，可先播放《愛(ài)我中華》的歌曲，優(yōu)美的旋律深深敲打著每一個(gè)學(xué)生的心靈，學(xué)生情不自禁地跟著哼唱起來(lái)，然后，教師在歌曲結(jié)束時(shí)，及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)：“大家聽(tīng)了這首歌有什么感想呢？中國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家，你對(duì)我們的少數(shù)民族了解多少？我們國(guó)家是怎樣管理少數(shù)民族的？”問(wèn)題一提出，學(xué)生興趣甚濃，紛紛舉手發(fā)言，此時(shí)，教師可因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)引入新課，這樣會(huì)收到良好的教學(xué)效果。
    二、巧設(shè)質(zhì)疑，激發(fā)興趣
    我國(guó)古代教育學(xué)家朱熹說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)無(wú)疑者需有疑，有疑卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)”。學(xué)生的求知欲強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣就濃厚，而求知欲的產(chǎn)和需要有新的刺激。如果教師在教學(xué)中巧妙地預(yù)設(shè)疑問(wèn)，利用學(xué)生的好奇心理，避實(shí)就虛地設(shè)置懸念，這樣就可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，急于探知其中的奧秘。如：講到《我國(guó)的按勞分配制度》這一內(nèi)容時(shí)，如果按傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就會(huì)直接問(wèn)：我國(guó)的按勞分配制度和分配原則分別是什么？如果換成另一種問(wèn)法：“擺煙攤、開(kāi)小粉店的收入是勞動(dòng)收入吧？是不是按勞分配收入？我們自己家的合法收入有哪些？”這些問(wèn)題層層遞進(jìn)，并且從學(xué)生的生活中來(lái)，使學(xué)生感到有話(huà)可說(shuō)，讓他們學(xué)得積極、學(xué)得主動(dòng)、充分發(fā)揮了創(chuàng)造潛力。
    三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)興趣
    多媒體教學(xué)手段為我們的教學(xué)增添了亮麗的色彩，它能做到圖文并茂，影音俱全，給予學(xué)生極大的感覺(jué)刺激。它可以有效地模擬現(xiàn)實(shí)情境，將文字、音響、動(dòng)畫(huà)、圖像等信息組合在一起，傳送給學(xué)生；可以發(fā)揮學(xué)生的眼、耳、口、腦等多種器官的作用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)記憶、認(rèn)真思考、努力探索、積極地參與；能夠使抽象的理論變得更加直觀、生動(dòng)，便于學(xué)生的理解，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)接觸實(shí)際、探究知識(shí)的氛圍，有效地解決了政治知識(shí)的抽象性和實(shí)際問(wèn)題的具體性之間的矛盾。這比學(xué)生真接接觸現(xiàn)實(shí)獲得知識(shí)更能收到意想不到的教學(xué)效果。如：《誠(chéng)信做人到永遠(yuǎn)》這一課的教學(xué)，先用多媒體教學(xué)手段讓學(xué)生欣賞趙本山的著名小品《賣(mài)拐》。小品馬上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并引入到“怎樣做一個(gè)誠(chéng)信的人”的討論上來(lái)。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段可以把色彩、動(dòng)畫(huà)、立體聲等有機(jī)地融合在一起，使學(xué)生身臨其境，覺(jué)得上課生動(dòng)有趣，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而收到良好的效果。
    四、用案例教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
    運(yùn)用案例教學(xué)法可采用較好的生動(dòng)、真實(shí)的案例，使學(xué)生比較容易接受并能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)法也叫實(shí)例教學(xué)法或個(gè)案教學(xué)法。在教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，采用現(xiàn)實(shí)案例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究的方法。案例教學(xué)法把真實(shí)而典型的問(wèn)題展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們?cè)O(shè)身處地地去思考、分析、討論，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造能力及分析、解決問(wèn)題的能力大有幫助，在思想品德課教學(xué)中能收到良好的教學(xué)效果。案例教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方法，它能使一潭死水的課堂變得生動(dòng)有趣。因此，所舉案例應(yīng)形象、生動(dòng)，生活化、通欲化，適合中學(xué)生的口味。只有這樣，才能引發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生輕松掌握知識(shí)。引用的案例還應(yīng)該盡量真實(shí)具體，不宜胡編亂造，不能自圓其說(shuō)。例如：在講《法不可違》時(shí)，可用二則案例。第一個(gè)案例是梧州市交通局原局長(zhǎng)林顯富利用手中的職權(quán)，多年來(lái)實(shí)施犯罪，私分國(guó)有資產(chǎn)、挪用、貪污公款、收受賄賂1320多萬(wàn)元。2005年4月23日，梧州市中級(jí)人民法院以貪污罪、受賄罪、挪用公款罪、私分國(guó)有資產(chǎn)罪判處被告人林顯富無(wú)期徒刑，并剝奪政治權(quán)利終身。另一個(gè)案例是根據(jù)中央電視臺(tái)報(bào)道，經(jīng)法院審理查明，被告人陳正平，32歲，初中文化，2002年9月13日晚11時(shí)，陳正平將預(yù)先準(zhǔn)備的劇毒鼠藥“毒鼠強(qiáng)”投放到食品原料內(nèi)，造成三百多人因食用有毒食品而中毒，案發(fā)后共造成42人死亡。南京市中級(jí)人民法院依法作出一審判決，判處被告人陳正平死刑，剝奪政治權(quán)利終身。所引用的案例都講明事件發(fā)生的具體時(shí)間、地點(diǎn)、人物、過(guò)程、結(jié)果等，做到案例真實(shí)，具體可信。這樣讓學(xué)生在真實(shí)的案例中分析犯罪的基本特征收到了預(yù)期的效果。從而使學(xué)生能得到深刻的教育。
    興趣是最好的老師。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！碧K霍姆林斯基也認(rèn)為：“教師應(yīng)當(dāng)始終把引發(fā)學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力即個(gè)性興趣和求知欲擺在首位�！奔ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑和手段是多種多樣的，只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中勇于探索，把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分調(diào)協(xié)學(xué)生的主體性和積極性，啟迪真理的鑰匙一定會(huì)掌握在我們手中，就能達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)好本學(xué)科。
    （作者單位：廣東省五華縣華西中學(xué)）