思想政治課講述的概念、原理一般都比較抽象、枯燥。學生往往對教師在理論上的講解不感興趣，只要一提起思想政治課，大部分同學的腦子里就會出現(xiàn)一大堆枯燥無味的理論，感覺很枯燥、單調、沒意思、不想學，對它提不起興趣。只因考試的壓力才去被動地學習，被動地接受老師講授的知識。怎樣才能扭轉這一不利局面呢？
    古今中外，很多名人給了我們極大的啟示，愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，真正有價值的東西，并非僅僅從責任感產(chǎn)生，而是從對客觀事物的愛與熱忱中產(chǎn)生的�！蔽覈�古代著名的教育家、思想家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！敝挥小昂弥�”、“樂之”才能有高漲的學習熱情和強烈的求知欲，才能以學為樂，欲罷不能。前蘇聯(lián)教育家斯卡特金認為：教育效果取決于學生的學習興趣�？梢�，學生的學習興趣直接關系到教學效果的好與否。學生有了興趣，才會自覺花時間，下功夫，動腦筋，主動地學習。培養(yǎng)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，是目前我國新課程改革的要求。學習興趣是課堂學習的主要動力，它像磁石一樣能緊緊吸引學生的注意力，能使學生在輕松的氛圍中學習，從而達到良好的學習效果。在新課程新理念的要求下，要求政治課教師要不斷更新自己的教育教學方法，努力激發(fā)學生的學習興趣。那么究竟應如何激發(fā)學生學習思想政治課的興趣呢？下面談幾點不成熟的認識。
    一、巧設導入，激發(fā)興趣
    “良好的開端是成功的一半”。一個好的新課導入，自然會把學生的全部精力引到課堂中，引起學生思考，活躍課堂氣氛，使學生積極參與教學活動，從而激發(fā)學習興趣，所以教師在每堂課的開始，都要講究導入新課的設計，為新課的展開預設良好的教學氣氛，給教學定下成功的基調。新課導入要針對學生的實際情況和教學內容，用歌曲、故事、名言警句、新聞資訊、時事、生活實例、恰當?shù)谋扔鞯葘�入，把學生的注意力集中起來，引發(fā)學生興趣，激發(fā)求知欲。如：在講《統(tǒng)一的多民族國家》內容時，可先播放《愛我中華》的歌曲，優(yōu)美的旋律深深敲打著每一個學生的心靈，學生情不自禁地跟著哼唱起來，然后，教師在歌曲結束時，及時進行引導：“大家聽了這首歌有什么感想呢？中國是一個統(tǒng)一的多民族國家，你對我們的少數(shù)民族了解多少？我們國家是怎樣管理少數(shù)民族的？”問題一提出，學生興趣甚濃，紛紛舉手發(fā)言，此時，教師可因勢利導，及時引入新課，這樣會收到良好的教學效果。
    二、巧設質疑，激發(fā)興趣
    我國古代教育學家朱熹說過：“讀書無疑者需有疑，有疑卻要無疑，到這里方是長進”。學生的求知欲強烈，學習興趣就濃厚，而求知欲的產(chǎn)和需要有新的刺激。如果教師在教學中巧妙地預設疑問，利用學生的好奇心理，避實就虛地設置懸念，這樣就可以使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，急于探知其中的奧秘。如：講到《我國的按勞分配制度》這一內容時，如果按傳統(tǒng)的教學方法，就會直接問：我國的按勞分配制度和分配原則分別是什么？如果換成另一種問法：“擺煙攤、開小粉店的收入是勞動收入吧？是不是按勞分配收入？我們自己家的合法收入有哪些？”這些問題層層遞進，并且從學生的生活中來，使學生感到有話可說，讓他們學得積極、學得主動、充分發(fā)揮了創(chuàng)造潛力。
    三、運用多媒體教學，激發(fā)興趣
    多媒體教學手段為我們的教學增添了亮麗的色彩，它能做到圖文并茂，影音俱全，給予學生極大的感覺刺激。它可以有效地模擬現(xiàn)實情境，將文字、音響、動畫、圖像等信息組合在一起，傳送給學生；可以發(fā)揮學生的眼、耳、口、腦等多種器官的作用，促進學生主動記憶、認真思考、努力探索、積極地參與；能夠使抽象的理論變得更加直觀、生動，便于學生的理解，為學生營造了一個接觸實際、探究知識的氛圍，有效地解決了政治知識的抽象性和實際問題的具體性之間的矛盾。這比學生真接接觸現(xiàn)實獲得知識更能收到意想不到的教學效果。如：《誠信做人到永遠》這一課的教學，先用多媒體教學手段讓學生欣賞趙本山的著名小品《賣拐》。小品馬上激發(fā)學生的學習興趣并引入到“怎樣做一個誠信的人”的討論上來。運用多媒體教學手段可以把色彩、動畫、立體聲等有機地融合在一起，使學生身臨其境，覺得上課生動有趣，這樣能激發(fā)學生的學習興趣，從而收到良好的效果。
    四、用案例教學法，激發(fā)學生的學習興趣
    運用案例教學法可采用較好的生動、真實的案例，使學生比較容易接受并能產(chǎn)生學習興趣。案例教學法也叫實例教學法或個案教學法。在教學中，教師根據(jù)教學目標和內容的需要，采用現(xiàn)實案例組織學生進行學習、研究的方法。案例教學法把真實而典型的問題展現(xiàn)在學生面前，讓他們設身處地地去思考、分析、討論，對于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造能力及分析、解決問題的能力大有幫助，在思想品德課教學中能收到良好的教學效果。案例教學法是一種行之有效的教學方法，它能使一潭死水的課堂變得生動有趣。因此，所舉案例應形象、生動，生活化、通欲化，適合中學生的口味。只有這樣，才能引發(fā)學生興趣，幫助學生輕松掌握知識。引用的案例還應該盡量真實具體，不宜胡編亂造，不能自圓其說。例如：在講《法不可違》時，可用二則案例。第一個案例是梧州市交通局原局長林顯富利用手中的職權，多年來實施犯罪，私分國有資產(chǎn)、挪用、貪污公款、收受賄賂1320多萬元。2005年4月23日，梧州市中級人民法院以貪污罪、受賄罪、挪用公款罪、私分國有資產(chǎn)罪判處被告人林顯富無期徒刑，并剝奪政治權利終身。另一個案例是根據(jù)中央電視臺報道，經(jīng)法院審理查明，被告人陳正平，32歲，初中文化，2002年9月13日晚11時，陳正平將預先準備的劇毒鼠藥“毒鼠強”投放到食品原料內，造成三百多人因食用有毒食品而中毒，案發(fā)后共造成42人死亡。南京市中級人民法院依法作出一審判決，判處被告人陳正平死刑，剝奪政治權利終身。所引用的案例都講明事件發(fā)生的具體時間、地點、人物、過程、結果等，做到案例真實，具體可信。這樣讓學生在真實的案例中分析犯罪的基本特征收到了預期的效果。從而使學生能得到深刻的教育。
    興趣是最好的老師。托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣�！碧K霍姆林斯基也認為：“教師應當始終把引發(fā)學習和發(fā)展的內在動力即個性興趣和求知欲擺在首位。”激發(fā)學生學習興趣的途徑和手段是多種多樣的，只要我們在教學實踐中勇于探索，把握學生的心理特點，充分調協(xié)學生的主體性和積極性，啟迪真理的鑰匙一定會掌握在我們手中，就能達到激發(fā)學生的學習興趣，學好本學科。
    （作者單位：廣東省五華縣華西中學）