初中政治作為學生在成長過程中思想進步過程中一個重要的學習課程，得到了學校、教師和學生的普遍重視。在政治教學過程中，合作教學是一個能夠積極推進師生交流，能夠激發(fā)學生合作意識，能夠體現(xiàn)學生主體地位的重要教學方式之一，在教師教學過程中得到了很好的利用。但是合作教學在初中政治教學的運用過程中還是存在著很多的不足之處，因此，為了能夠提高合作教學對于初中政治教學的促進作用，教師、學生和學校還應該提供投入足夠的關(guān)注，以便達到良好的教學效果。
    一、合作教學在初中政治教學中運用的現(xiàn)狀及存在的問題
    1．課堂上依然以教師為主體，沒有體現(xiàn)學生的主體地位
    合作教學已經(jīng)作為一種先進的教學模式被引入到了初中政治課堂，但是在教學中，依然還是以教師為主體，對于相關(guān)問題的發(fā)起、討論和總結(jié)依然還是教師占據(jù)了主要的解說和主導地位，對于學生在學習過程中的主體地位沒有給予足夠的重視，導致合作教學在初中政治課程中的運用沒有起到實質(zhì)性的效果。教師在教學過程中沒有以學生為主體去展開相應的討論和研究，沒有體現(xiàn)學生的主體地位。
    2．教師在激勵學生學習的主動性時采取的措施不明顯
    合作教學是一種能夠積極調(diào)動學生學習主動性的教學模式，但是很多的初中政治教學課堂上，教師沒有能夠積極調(diào)動學生的主動性。針對這種情況，教師也沒有采取積極的措施去改善這種情況，激發(fā)學生的學習興趣和合作探討意識。學生在學習政治的過程中沒能夠深刻理解主動性這一概念，只能過分依賴教師在教學過程中對于相關(guān)問題的提出和指導，沒有能引起學生的積極思考。
    二、促進合作教學在初中政治教學運用過程中的具體方案及應用
    在初中政治教學過程中，教師應該加強學生的主體來體現(xiàn)合作教學的實質(zhì)。學生在合作教學過程中應該是問題的主要發(fā)起者和探討者，而教師在教學過程中應該針對某些問題給予學生相關(guān)的指導，在探討相關(guān)政治課程問題過程中，能再采用傳統(tǒng)的教學模式去作為一個宣講者，而應該是積極聽取學生對于一些學習過程中遇到的困難的觀點，然后通過合作教學這一種模式，來引導學生對于遇到的問題給予相應談論，然后再大家合作交流和積極探討下，得到一個解決問題的最優(yōu)方案。通過這種合作教學模式，教師能夠把時間充分的交給學生，而教師作為一個指導者和一個促進者，積極引導學生去尋求最佳的解決問題方案，幫助他們能夠更好地理解和認識政治學習中所遇到的問題，促進初中政治教學的教學質(zhì)量提高。
    （作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)邊河中學）