課堂的生命力在于對(duì)學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生愿意聽你的課。在課堂教學(xué)具體操作中要讓思想品德課教學(xué)魅力無(wú)限，吸引學(xué)生，切實(shí)提高教學(xué)效果。也就是說(shuō)，要在同樣的時(shí)間成本下追求更大的教育效益，筆者認(rèn)為思想品德課教師必須在如何增強(qiáng)課堂吸引力上下功夫。
    一、教學(xué)設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生
    思想品德教學(xué)設(shè)計(jì)的案例，必須在保持原汁原味的情況下進(jìn)行豐富、取舍、轉(zhuǎn)換、替代，把知識(shí)原理用最新流行歌詞、最古老動(dòng)人傳說(shuō)典故、發(fā)人深思的名言警句、帶有新鮮和鄉(xiāng)土氣息的新聞資訊和時(shí)事、在身邊而常見卻視而不見的生活事例、讓人在笑聲中感悟的詼諧、幽默、恰當(dāng)?shù)谋扔鳌�…作為載體呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，如同一個(gè)新鮮的美味擺在學(xué)生面前讓學(xué)生感到親切、真實(shí)并且具有豐富的內(nèi)涵讓人欲罷不能。
    這種教學(xué)資源能夠在一瞬間打動(dòng)學(xué)生的心靈，對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生振撼的效果，能夠一下子讓學(xué)生進(jìn)人愿意學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，變要我學(xué)為我要學(xué)，使學(xué)生參與課堂，融人課堂，達(dá)到教育優(yōu)化的效果。
    只有充分地挖掘?qū)W生身邊的素材，讓學(xué)生說(shuō)，讓學(xué)生評(píng)，讓學(xué)生想，這節(jié)課的價(jià)值才真正的體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)了，沒有哪節(jié)課是不吸引人的。
    二、讓課堂成為生活的再現(xiàn)
    學(xué)校教育，本是師生共有的“生活世界”，要讓廣大教師的課堂變得富有吸引力，課堂教學(xué)必須從純科學(xué)世界向生活世界回歸，從工廠化運(yùn)作向著人性的、具體的、現(xiàn)實(shí)的、流動(dòng)的生活延伸。學(xué)生必須能夠親身體驗(yàn)、學(xué)生能夠說(shuō)出自己的感悟，能夠講出自己的觀點(diǎn)，不管是正確還是錯(cuò)誤的，教師應(yīng)該給于尊重，原諒和善待，讓課堂真正成為學(xué)生成長(zhǎng)的生活所在。
    在講授七年級(jí)思想品德《感悟青春》前，筆者給學(xué)生預(yù)先布置了如下作業(yè)“發(fā)揮你的想象，從26個(gè)字母中展示青春”。第二天，教師讓學(xué)生每人說(shuō)說(shuō)自己的得意之作，學(xué)生們的想象真是出乎我的想象，其作業(yè)簡(jiǎn)直是如詩(shī)如畫，從生活的各個(gè)點(diǎn)滴中透露出對(duì)青春的感悟。
    例“Z”——青春是曲折的，有風(fēng)雨，只有努力才會(huì)走出自己的路；“Y”——青春是依靠，只要我們相互依靠，相互幫助，我們的青春會(huì)陽(yáng)光燦爛；“w”——青春是一個(gè)無(wú)邊無(wú)際的網(wǎng)頁(yè)，需要我們?nèi)ケM一生精力與探索追求；“P”——是青春的利斧，為青春的美好開天辟地；“I”——是青春的開始，意味著我們的價(jià)值會(huì)無(wú)限延伸等等。
    筆者的心靈由開始的驚訝，變?yōu)樽詈蟮恼鸷�。學(xué)生的年齡雖小，但學(xué)生的思維、學(xué)生的智慧足以讓廣大教師汗顏，筆者作為一名教師進(jìn)行教學(xué)，卻如同是學(xué)習(xí)，是閱讀，是領(lǐng)悟，是感動(dòng)。在新課程改革的今天，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供展示平臺(tái)，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生樂于接受的生活，讓教學(xué)向生活延伸。
    三、創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)課堂
    有人認(rèn)為新課改就是教師“退位”，學(xué)生“登臺(tái)”。這種說(shuō)法也不無(wú)道理，因?yàn)樾抡n改就是要還學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。但是這不等于說(shuō)教師可以完全放棄自己的責(zé)任，變成課堂上無(wú)所事事的人，讓學(xué)生隨心所欲地看書、討論，如果這樣，課堂不是一潭活水，而是一潭渾水，給人的感覺就是形式上的轟轟烈烈，實(shí)質(zhì)上喪失了德育教學(xué)的靈魂。孩子畢竟是孩子，缺乏自控，缺乏有意識(shí)的思索，缺乏全面看問題的能力，因此教師依然是核心，而且是課堂的靈魂。沒有這個(gè)核心，學(xué)生也將缺乏方向，缺少動(dòng)力，沒有正確的引導(dǎo)。但這個(gè)核心不再是拿著一本教參，讓學(xué)生死記筆錄的人，而是一個(gè)導(dǎo)游、導(dǎo)師。這個(gè)“導(dǎo)”在導(dǎo)入新課時(shí)、學(xué)生偏離主題時(shí)、產(chǎn)生矛盾時(shí)，建立新舊知識(shí)聯(lián)系時(shí)……起到意想不到的效果。
    課堂中教師不能僅僅依靠“導(dǎo)”，要加深學(xué)生的印象不能以靜制動(dòng)，而應(yīng)該以動(dòng)引動(dòng)，建設(shè)動(dòng)態(tài)課堂，才能真正激發(fā)學(xué)生的積極性，讓思想教學(xué)煥發(fā)無(wú)窮的引力，抓住學(xué)生的心。在課堂中教師與學(xué)生之間的交流，學(xué)生與學(xué)生的交流，不能就依賴于一問一答和幾個(gè)練習(xí)題，而要用豐富多樣的方式給學(xué)生思維上進(jìn)行“火上澆油”。例如通過(guò)設(shè)置課堂討論、課堂搶答、課堂答問得分，課堂表演、課堂辯論、專題演講等方式有效刺激學(xué)生的課堂表現(xiàn)欲，從而達(dá)到思想錘煉提升的教學(xué)效果。為了學(xué)生思維火焰的持久，教師要善于運(yùn)用激勵(lì)的藝術(shù)，盡管學(xué)生提出自己的疑問是膚淺的，只要有價(jià)值的問題，就可以給予相應(yīng)的激勵(lì)。如果有同學(xué)說(shuō)出了有見地的答案，獨(dú)特的見解等，應(yīng)該大力鼓勵(lì)。這樣學(xué)生就能從動(dòng)態(tài)的課堂中得到協(xié)調(diào)發(fā)展，同時(shí)加大了課堂對(duì)學(xué)生的吸引力。
    總之，教無(wú)定法，貴在得法。如何讓學(xué)生愿學(xué)，愿意被你的課吸引是一個(gè)說(shuō)不完的話題，關(guān)鍵是形成自己的風(fēng)格，走出自己的一條路。
    （作者單位：云南省永勝縣永北鎮(zhèn)中學(xué)）