學(xué)校是培養(yǎng)“四化”建設(shè)人才的重要基地，而政治課教學(xué)是這塊基地的主陣地。作為一位政治教師，要完成新進(jìn)期政治課“教書育人”的特殊任務(wù)，責(zé)任光榮且艱巨。如何提高思想政治課課堂教學(xué)效果，增強(qiáng)思想政治課的育人功能，是每一個(gè)政治教師所共同關(guān)注著力探討的問(wèn)題，就此問(wèn)題，筆者談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。
      一、精心創(chuàng)設(shè)情境，力求語(yǔ)言幽默，努力培養(yǎng)興趣
      皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都依賴于興趣�！薄芭d趣是最好的老師。”有趣則會(huì)樂(lè)，有樂(lè)則會(huì)愿，有了意愿則會(huì)主動(dòng)地學(xué)。可見(jiàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是重要的。因此，教師就必須寓教于樂(lè)，要精心設(shè)計(jì)45分鐘，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。法國(guó)的一位著名演講家雷曼麥說(shuō)過(guò)：“用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈�能為人所接受�！闭f(shuō)明課堂用語(yǔ)應(yīng)注重生動(dòng)性、幽默性。
      從所周知，政治課本身是比較抽象、枯燥的。如果教師能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默的語(yǔ)言，可以打破課堂沉悶，融洽師生感情，啟迪學(xué)生思維，讓學(xué)生在輕松、愉快的笑聲中學(xué)習(xí)知識(shí)、深掌握知識(shí)、接受知識(shí)。同時(shí)運(yùn)用大量的生動(dòng)、具體的材料，將所講授的教材抽象的理論，還原為具體生動(dòng)的事例，進(jìn)行直觀性的顯示，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中使學(xué)生克服原有的“政治課學(xué)習(xí)是梁山泊軍師吳（無(wú)）用的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，亦厭學(xué)為愛(ài)學(xué)，變‘要我學(xué)’為‘我要學(xué)’”，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的濃厚興趣。
      二、講述要具體生動(dòng)，舉例要真實(shí)可信
      高中思想政治教材中的概念、原理比較抽象，雖然現(xiàn)行教材具有教育性、通俗性、可讀性的特點(diǎn)，但有些知識(shí)不少學(xué)生仍感到抽象難學(xué)。如何才能把思想政治課講得具體生動(dòng)，富有趣味性和思想性呢？教師在教學(xué)中要十分注意收集一些學(xué)生易于感知的例子和富有哲理性的成語(yǔ)故事。通過(guò)生動(dòng)例子或寓言故事，把抽象的道理變成通俗化，使學(xué)生學(xué)到了新的知識(shí)。如：在講授教材中的“體問(wèn)題具體分析的重要性”時(shí)，運(yùn)用“用人如用器，各取所長(zhǎng)”的寓言故事作比。寓言故事其含義是：“西鄰家有五個(gè)孩子，一個(gè)聰明，一個(gè)質(zhì)樸，另三個(gè)人，一個(gè)瞎眼，一個(gè)駝背，一個(gè)跛腳。按常理這種家庭的日子一定不好過(guò)，但西鄰善于因人制宜，揚(yáng)長(zhǎng)避短。他讓聰明的兒子經(jīng)商，樸質(zhì)的兒子務(wù)農(nóng)，失明的兒子按摩，駝背的孩子搓繩，腳跛的兒子紡線，結(jié)果全家安居樂(lè)業(yè)。”這個(gè)故事說(shuō)明遇到具體問(wèn)題應(yīng)作具體分析、不同的矛盾用不同的方法去解決的重要必。這樣舉例具體恰當(dāng)，不僅富有趣味性，而用又有哲理性，又可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解記憶，使學(xué)生對(duì)整堂課的學(xué)習(xí)增加了興趣。
      三、要認(rèn)真挖掘知識(shí)的深度和廣度
      政治的知識(shí)點(diǎn)不少，特別要圍繞新課標(biāo)的要求，講清講透知識(shí)點(diǎn)。講授過(guò)程中應(yīng)講究方法，講求實(shí)效。不僅要讓學(xué)生知道是什么，什么不是，還要知道為什么，怎么樣？將知識(shí)作最大限制的延伸和擴(kuò)張。臂如講授一些“商品”、“規(guī)律”、“政黨”等這些名詞術(shù)語(yǔ)時(shí)，不僅讓學(xué)生明確“商品”是“用于交換的勞動(dòng)產(chǎn)品”、“規(guī)律”是“物質(zhì)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中本身固有的本質(zhì)的必然聯(lián)系�！薄罢�黨”是“集中代表一定階級(jí)、階層和社會(huì)集團(tuán)的利益，并以?shī)Z取、行使或參與行使國(guó)家權(quán)力為政策目標(biāo)的政治組織�！痹谶@里需對(duì)一些關(guān)鍵性、實(shí)質(zhì)性的詞語(yǔ)，諸如“用于交換的勞動(dòng)產(chǎn)品”、“本身固有的”、“本質(zhì)的”、“必然的聯(lián)系”……應(yīng)作進(jìn)一步的明確和界定，把知識(shí)、問(wèn)題向縱深處發(fā)展，使學(xué)生真正能掌握知識(shí)，領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì)，準(zhǔn)確地把握其深刻內(nèi)涵，解決好是什么，為什么，什么是，什么不是等的問(wèn)題。
      當(dāng)然，有些知識(shí)，有些理論，還要有機(jī)地結(jié)合教材，結(jié)合新課標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合時(shí)政，應(yīng)做到因材施教，有的放矢，理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生就能容易地掌握知識(shí)。
      四、要認(rèn)真把握看問(wèn)題的切入點(diǎn)
      政治課不比數(shù)理化，也不比語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科，政治課有其特殊性。它講的主要是經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)和哲學(xué)常識(shí)等知識(shí)的學(xué)科，基于客觀事物多質(zhì)、多點(diǎn)、多矛盾、多層次、多角度的特性，教師就必須善于點(diǎn)、面結(jié)合傳授知識(shí)。
      為了讓學(xué)生對(duì)某些知識(shí)或問(wèn)題有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，并能對(duì)其作出比較客觀看評(píng)價(jià)、教師在教學(xué)過(guò)程中，首無(wú)應(yīng)選擇好問(wèn)題的切入點(diǎn)。然后入情入理地引導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題作多方面的比較�？梢圆捎每v切，也可以采用橫切。
      這里所說(shuō)的縱切，譬如社會(huì)主義代替資本主義的問(wèn)題，社會(huì)主義民主與法制建設(shè)問(wèn)題，黨建問(wèn)題，社會(huì)主義的發(fā)展與改革的問(wèn)題等等，這必須用確鑿而真實(shí)的事實(shí)材料，旁證材料博引，讓學(xué)生明確：自新中國(guó)建立以來(lái)，在黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，隨著改革春風(fēng)的吹拂，上述問(wèn)題有了很大發(fā)展，取得一系列的成就，已初步顯示出社會(huì)主義制度的優(yōu)越性和黨的偉大、黨的領(lǐng)導(dǎo)正確性，其實(shí)質(zhì)和主流是好的，我們應(yīng)充滿信心，永遠(yuǎn)跟著共產(chǎn)黨走。
      當(dāng)然，除上面述說(shuō)幾點(diǎn)以外，還有一點(diǎn)也值得提出來(lái)。這就是在課堂教學(xué)之余，還得帶出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生拓展視野。要求作精心安排，讓學(xué)生跳出書本，跨出校門，到社會(huì)大課堂中去感受新的東西，去體驗(yàn)去尋求必要的答案。這也是鞏固課堂教成果的好方法。當(dāng)然，讓學(xué)生深入社會(huì)，深入農(nóng)村，深入廠礦，作社會(huì)調(diào)查，可以采訪先進(jìn)集體、先進(jìn)個(gè)人。從中學(xué)到書本上學(xué)不到的東西，讓學(xué)生洞開(kāi)眼界，消除存疑，釋放知識(shí)能量，從而增加學(xué)生優(yōu)患意識(shí)，參與意識(shí)，增強(qiáng)使命感，使他們從認(rèn)知到感知，再到認(rèn)識(shí)，達(dá)到質(zhì)的飛躍。
   （作者單位：廣東省五華縣田家炳中學(xué)）