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          談?wù)劤踔姓Z(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)感培養(yǎng)

          2013-01-17 17:14 文/譚利華 科技信息報(bào)今日文教2013.1.14 6版
                葉圣陶先生說(shuō):“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練,我認(rèn)為最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感!眳问逑嫦壬苍(jīng)說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語(yǔ)感能力。”可見,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感在語(yǔ)文教學(xué)中有多么的重要。
                什么是語(yǔ)感呢?語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言的一種直覺思維能力,是一種立體的感覺。即通過(guò)語(yǔ)言的表層意義迅速而準(zhǔn)確地捕捉到語(yǔ)言的深層意義。語(yǔ)感的強(qiáng)弱直接體現(xiàn)學(xué)生閱讀文章和體會(huì)思想感情的能力,反映學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)。語(yǔ)音準(zhǔn)不準(zhǔn),用語(yǔ)當(dāng)不當(dāng),句子是否通順,語(yǔ)感強(qiáng)的人一聽就聽出來(lái)了,但這卻是語(yǔ)感較為淺層的一面。語(yǔ)感敏銳者在聽、讀時(shí),能迅速地捕捉到言外之意;在說(shuō)、寫時(shí),能以豐富的語(yǔ)言準(zhǔn)確地傳遞信息。語(yǔ)感是社會(huì)的一種豐富、全面而深刻的感覺。
                那么,在教學(xué)中怎樣培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感呢?我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手:
                 一、訓(xùn)練朗讀,增強(qiáng)語(yǔ)感
                語(yǔ)音是語(yǔ)言的物質(zhì)外殼,語(yǔ)言的多種意味包含在語(yǔ)音的高低快慢強(qiáng)弱之中,非通過(guò)多讀、熟讀、朗讀無(wú)以全面把握。如果朗讀的僅是簡(jiǎn)單地把文字流暢地讀出來(lái),就無(wú)法體會(huì)作者的感情,也就不能深入理解文章。
                語(yǔ)文課本上選自古今中外的名篇很多,文章精美,語(yǔ)言規(guī)范。指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讓他們真切領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句的匠心,揣摩文章的語(yǔ)氣、情感的變化,體味文脈的起伏、文氣的貫通,進(jìn)而充分吸收文章精華,使他們便于學(xué)習(xí)借鑒。這里的朗讀,就是葉圣陶所說(shuō)的“美讀”,要讀得感情充沛,抑揚(yáng)頓挫,移情動(dòng)容。
                因此,在教學(xué)中要重視朗讀,使學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)言直覺。這當(dāng)中,教師強(qiáng)烈敏銳的語(yǔ)感是至關(guān)重要的。教師對(duì)學(xué)生具有示范性,所以教師的語(yǔ)言,無(wú)論是口頭的還是書面的,應(yīng)力求做到準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、形象、生動(dòng),有節(jié)奏、有美感,這是養(yǎng)成學(xué)生良好語(yǔ)感的一個(gè)重要因素。
                二、指導(dǎo)背誦,積淀語(yǔ)感
                指導(dǎo)學(xué)生朗讀成誦,讓他們真切領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句的匠心,揣摩文章語(yǔ)氣、情感的變化,體味文脈的起伏文氣的貫通,進(jìn)而充分吸收文章精華,使他們便于學(xué)習(xí)借鑒。沒(méi)有背誦,就沒(méi)有積累;沒(méi)有積累,就沒(méi)有素材;沒(méi)有素材難有語(yǔ)感沉淀。
                背誦的方法有多種,尤其要重視“感知與試背結(jié)合法”。這種方法就是對(duì)要背誦的材料,品讀上幾遍后就嘗試回憶,然后再品讀,品讀后再嘗試回憶,循環(huán)往復(fù),直到把材料回憶起來(lái)為止。
                積累多了,便會(huì)有敏銳的語(yǔ)感,所以語(yǔ)文教學(xué)提倡多背誦。但教師要注意避免讓學(xué)生機(jī)械背誦,而要讓學(xué)生在“品”中積淀語(yǔ)感! 
                三、品味教材,領(lǐng)悟語(yǔ)感
                語(yǔ)感是建立在一定語(yǔ)言內(nèi)容基礎(chǔ)上的。因此,要注意在教學(xué)內(nèi)容的挖掘上下功夫,使學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)感。一篇優(yōu)秀的文章,人物形象的確定,作品意境的深邃,景物描寫的形象,都源自文字表達(dá)精要、貼切、形象。
                  因此,教學(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重要的字義、文句、修辭手法等進(jìn)行比較、歸納、細(xì)細(xì)品味,學(xué)生的語(yǔ)感才會(huì)不斷增強(qiáng)。把學(xué)生帶進(jìn)美的竟境,從語(yǔ)感中體味美感,以美感增加語(yǔ)感。語(yǔ)文教學(xué)中,也可運(yùn)用多媒體,進(jìn)行配樂(lè)朗讀,通過(guò)這些輔助,強(qiáng)化視聽形象,加強(qiáng)美的感受,增進(jìn)語(yǔ)感。教師在指導(dǎo)學(xué)生理解教材內(nèi)容的時(shí)候,一定要做到“水到渠成”,讓文中人物形象、美的意境等等自然而然地浸潤(rùn)到學(xué)生的內(nèi)心深處,激起他們情感的共鳴,從而使其語(yǔ)感、審美能力等都得到潛移默化的培養(yǎng)和提高。
                四、體驗(yàn)生活,強(qiáng)化語(yǔ)感
                葉圣陶先生認(rèn)為“要求語(yǔ)感的敏銳,不能單從語(yǔ)言文字上去揣摩,而應(yīng)當(dāng)把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語(yǔ)言文字上去!笨梢,敏銳的語(yǔ)感是和對(duì)生活敏銳的感受密切聯(lián)系在一起,語(yǔ)感的培養(yǎng)除了充分利用課堂教學(xué)時(shí)間以外,還可利用課外時(shí)間開展豐富多彩的活動(dòng)。
                如口述新聞或社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題,既訓(xùn)練學(xué)生聽的能力,又開闊學(xué)生的視野;開辯論會(huì)來(lái)培養(yǎng)多說(shuō)的習(xí)慣有條件的進(jìn)行報(bào)刊資料剪輯,積累資料等等。
                要求學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中,接觸到客觀事物就要思考,但光思考還不行,還應(yīng)注意,將之用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表述出來(lái)。碰到好詞好句,無(wú)論是書本上看到的,還是從人家口里聽到的,都要仔細(xì)揣摩一番,考究一番。通過(guò)豐富的課外活動(dòng),不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能強(qiáng)化語(yǔ)感。
                語(yǔ)感水平是語(yǔ)文素養(yǎng)之一,語(yǔ)文教學(xué),重視語(yǔ)感訓(xùn)練,提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受力,開啟學(xué)生的心智,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。
            (作者:湖南省茶陵縣云陽(yáng)中學(xué))

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