決定課堂容量的一個重要因素是學(xué)生的接受能力，現(xiàn)代教育技術(shù)給了學(xué)生多重感官刺激，加快了學(xué)生的理解進(jìn)程，增強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)知能力，拓展了師生交流的渠道，提高了課堂教學(xué)的效率。
    1.發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，增大課堂信息量。數(shù)學(xué)來源于生活，又運(yùn)用于生活，脫離了生活的學(xué)習(xí)，將變成無源之水、無本之木。
       所以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有知識，設(shè)計富有情趣和有意義的活動，使他們有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)。
       在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使無形變?yōu)橛行�，使有限變�(yōu)闊o限。如在一年級第一次接觸到平面圖形時，學(xué)生頭腦中的表象非常有限，教師可以在課前就從網(wǎng)上搜索到大量的有關(guān)長方形、正方形、圓形、三角形的資料，其中既要有生活中象這些圖形的物品，也要有為什么要把這些物品制作成這樣形狀的原因。
       學(xué)生可以通過看一看、想一想和議一議，在頭腦中獲得對這些圖形大量的表象積累，對這些圖形的認(rèn)識和理解就遠(yuǎn)比單純讓學(xué)生看幾幅圖效果要好的多，也省去了搬運(yùn)大量的實物教具到課室的麻煩和展示實物所占用的較多的時間，通過網(wǎng)絡(luò)搜索及資源共享，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得也很愉快。再比如在五年級教學(xué)三角形的認(rèn)識時，學(xué)生對三角形的穩(wěn)定性很難理解。雖然以往老師也可以通過制作教具和學(xué)具達(dá)到讓學(xué)生理解的目的，但效果總是不太理想。有了網(wǎng)絡(luò)，可以讓學(xué)生看到大量有關(guān)生活中運(yùn)用三角形穩(wěn)定性的例子，如：自行車的三角架，屋頂?shù)娜�角橫梁，甚至桌子壞了釘上的三角木條，學(xué)生表象增加了，知識的理解才能有由量的積累到質(zhì)的飛躍的過程�？臻g觀念的培養(yǎng)才能落到實處。
        將生活中的一些實際問題通過多媒體輔助教學(xué)展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠極大地引起學(xué)生探討知識的興趣。例如在教學(xué)《相遇問題》時，可以設(shè)計這樣幾種情形：①小張和小李同時從甲、乙兩地相向而行，未相遇。②小張和小李同時從甲、乙兩地相向而行，相遇。③小張和小李同時從甲、乙兩地相向而行，擦肩而過。④小張和小李從甲、乙兩地相向而行，小張先行一段路程后，小李才出發(fā)，又經(jīng)過一段時間兩人相遇。⑤小張和小李同時從甲、乙兩地向相反的方向前進(jìn)。⑥小張和小李同時從同一地點向相反的方向前進(jìn)。
       通過多媒體課件，利用動畫，在課堂上只用了短短的幾分鐘時間，就將現(xiàn)實生活中能碰到相遇問題的具體情況展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生理解并掌握了“同時”、“兩地”、“相向”、“相遇”等數(shù)學(xué)概念。這樣的教學(xué)，讓數(shù)學(xué)知識貼近生活，使抽象的知識變得具體、生動、形象，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
    2.發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，擴(kuò)充教學(xué)知識量。充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的作用，不僅是教學(xué)形式的拓展、教學(xué)內(nèi)容的延伸，同時也是對教師教學(xué)實踐活動的推動和促進(jìn)。更是提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的一種有效途徑。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)四年級的《年、月、日》，學(xué)生在生活中或多或少接觸過，教師首先提供相關(guān)網(wǎng)站，讓學(xué)生自由地瀏覽，根據(jù)年歷卡的內(nèi)容自主探究年、月、日的關(guān)系，再分組匯報瀏覽結(jié)果，并在各組匯報的基礎(chǔ)上，提出想解決的問題。這樣，通過觀察、分析、討論，學(xué)生將“每年都有12個月，有的月是31天，有的是30天，每四年出現(xiàn)一個閏年”等知識完整地總結(jié)了出來，自主地完成了將生活積累知識化、系統(tǒng)化的過程，低時高效地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。而且，網(wǎng)絡(luò)的刺激再次激起了學(xué)生的又一思維高潮，學(xué)生興奮地問到：“歷法是怎么來的？為什么不把每個月都定為相同的天數(shù)？生活的中的陰歷是怎么回事？……”這時水到渠成，讓學(xué)生通過“百度搜索”自己查詢，解決問題，各取所需。
       正是這樣利用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息，更貼近生活和現(xiàn)代科技。
       總之，合理選擇、精心設(shè)計、巧妙運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，不但可以擴(kuò)展課堂時間和空間，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，還能有效地引發(fā)學(xué)生的探索興趣，提示知識的形成過程，最大限度地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供參與機(jī)會，使學(xué)生思維能力、探索精神、創(chuàng)新意識在動腦、動手、動眼、動口、動耳之中得到訓(xùn)練和發(fā)展，也才能最有效的提高課堂教學(xué)效果。
        （作者單位：江蘇省東臺市后港小學(xué)）